(聲明：刊用《中國新聞周刊》稿件務(wù)經(jīng)書面授權(quán))
學(xué)校沒有能力保證讓每個學(xué)生都享受到高質(zhì)量的研究生教育，又不愿放棄擴(kuò)招帶來的好處，最直接的后果就是把充滿個性化的研究生教育變成批量化、模式化的大機(jī)器生產(chǎn)。
在6月29日召開的中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)學(xué)位與研究生教育第四次工作會議上，中國科技大學(xué)常務(wù)副校長侯建國對我國目前的研究生教育總結(jié)道：“目前，國內(nèi)大學(xué)研究生教育本科化的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)。”
據(jù)統(tǒng)計，近幾年我國每年研究生擴(kuò)招的比例達(dá)到25%～30%。上世紀(jì)90年代中期時，全國在校研究生數(shù)量才不過3萬多人。到了1998年，全國招收了7萬研究生，2001年到了16萬，2005年則達(dá)到驚人的30萬～35萬，2006年全國碩士生招生報考人數(shù)更達(dá)到127.5萬。
這是“研究生教育本科化”的一個背景嗎？
疲于奔命2年制
2002年以來，國內(nèi)一些重點大學(xué)開始把研究生培養(yǎng)的3年制，縮短為2年。余夢輝是中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院政治學(xué)專業(yè)的2年制研究生，2006年6月畢業(yè)的她，現(xiàn)任職橙天娛樂公司的法務(wù)助理。
余夢輝對《中國新聞周刊》說：“我感覺自己第一年是課多時間緊，第一學(xué)期就有七八門課，根本沒有太多的時間去看書、沉淀、寫一點東西，感覺不太像研究生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”與其他2年制的研究生一樣，余夢輝的第2年忙于畢業(yè)論文和找工作。“老師們都知道2年制時間很短，一般都做不出來很有質(zhì)量的論文，再加上現(xiàn)在找工作太難了，對論文的要求不得不降低。”她說。
“整天都累得要命，上完一門課再趕著上另一門課，就是一種疲于奔命的感覺。”中國人民大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院政治學(xué)系正在讀研二的研究生舒文雯說。與余夢輝一樣，她的大一也被課程擠滿了。她解釋道，“因為找工作和論文的原因，我們一般第一年就要把所有學(xué)分都修完，如果第二年再上課的話就會很麻煩，首先你已經(jīng)沒有心思上課，其次你沒有時間。”舒文雯這樣說，“2年時間做學(xué)問完全不夠，但對于混一個文憑找工作來說也就夠了。”
在北京大學(xué)國際關(guān)系學(xué)院政治學(xué)專業(yè)讀研二的張美陽很干脆地講：“說真的，要在學(xué)術(shù)上、理論上做出成績的話，兩年時間顯然不夠用。我現(xiàn)在讀研究生，其實就是給我找工作做了一個緩沖而已。”
“學(xué)士后”教育
2年制使得學(xué)生們疲于奔命、無心向?qū)W，與此同時，由于研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得研究生的整體質(zhì)量進(jìn)一步惡化。張美陽正告訴《中國新聞周刊》，她們的課一般來說都是大課，有一百多人的，也有四五十人的，導(dǎo)師帶的小課確實很少。
“有的老師一年甚至能帶十幾個碩士，加起來就有幾十個，都夠組成一個大班了！”中國人民大學(xué)教授張鳴對《中國新聞周刊》說。
另外張鳴和華東師大歷史系教授許紀(jì)霖都談到，江浙一帶的某所國內(nèi)著名大學(xué)，每年理科專業(yè)的研究生都招不滿，為了用滿教育部分配的名額，就強(qiáng)制各文科專業(yè)多招一些。“因為如果你用不滿，第二年名額就會縮減，這樣你在教育部的整體評價體系中就會受到影響。”張鳴解釋說。
研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，使得研究生與導(dǎo)師交流的機(jī)會越來越少。張鳴說，目前碩士的培養(yǎng)，也還是不停地在給他們上課，灌輸知識,但老師們很少有人能夠把本科和研究生的課程講出不同的新意來。于是，很多學(xué)生重復(fù)聽著自己本科時已經(jīng)了解的知識，甚至還有那些早已熟悉的調(diào)侃。對于這種現(xiàn)象，張鳴形象地說道：“你以為老師都有2桶不同的水，給本科生澆一桶，給碩士生澆另外一桶？”華東師大的歷史系教授許紀(jì)霖則把現(xiàn)在的碩士研究生培養(yǎng)干脆戲稱為“學(xué)士后”教育。
王仰麟也指出，真正學(xué)術(shù)型的研究生，應(yīng)當(dāng)是小班，越小越好。比較理想的培養(yǎng)方式，應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)師能夠和學(xué)生在一個課題組里。“因為很多東西不是講課能夠講出來的，必須通過言傳身教。”他說。
學(xué)校沒有能力保證讓每個學(xué)生都享受到真正的研究生教育，而又不愿放棄擴(kuò)招帶來的好處，那么最直接的方式就是把充滿個性化的研究生教育變成批量化、模式化的大機(jī)器生產(chǎn)，把壓力傳遞給研究生本人。
考研向高考看齊？
今年8月，教育部突然宣布，將對2007年全國碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試部分學(xué)科門類初試科目進(jìn)行改革試點，即把教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)等三個學(xué)科門類的基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)兩科合并為專業(yè)基礎(chǔ)綜合。合并之后，專業(yè)基礎(chǔ)綜合科目滿分為300分，政治理論、外國語科目的滿分仍各為100分。教育部表示，此后這項改革還將在其他學(xué)科門類穩(wěn)步推進(jìn)。
據(jù)許紀(jì)霖介紹，題型大概分為選擇、改錯和史料分析等。其中，大部分為客觀題，并且有標(biāo)準(zhǔn)答案。他對此感到大為失望：“這跟高考沒有什么區(qū)別啊。”許紀(jì)霖認(rèn)為，研究生選拔考試應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生主觀分析問題的能力。
他進(jìn)一步把這稱之為，用一種制度化的方式，使得考研更加像高考，鼓勵想考研的同學(xué)都要去背。“我們真正希望同學(xué)們具有的創(chuàng)造力，根本找不到。如果推廣開來，我覺得是對于中國人才培養(yǎng)的毀滅性打擊。”許紀(jì)霖說。
實際上，教育部之所以進(jìn)行此次改革，是希望把過去的一個程序變成現(xiàn)在的兩個程序。在國務(wù)院學(xué)位委員會的《中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告(2002-2010)》征求意見稿中就曾設(shè)想：全日制碩士研究生入學(xué)考試分為第一階段國家統(tǒng)考和第二階段招生單位自主組織的專業(yè)科目考試。第一階段考試合格后，即取得第二階段考試的資格。
但是，勞凱聲對于三學(xué)科統(tǒng)一命題的最終效果持保留態(tài)度，因為研究生招生目前仍是以筆試成績提檔，這將會使絕大多數(shù)競爭者在第一輪即遭遇淘汰，理想的人才根本到不了第二輪。“畢竟，一張卷子很難客觀有效地區(qū)分一個學(xué)生是否適合做研究。所以，不管是教育部統(tǒng)一命題，還是學(xué)校自主命題，一張試卷都無法真正考查學(xué)生的研究能力。”
“通過考試招人，導(dǎo)致我們真正想招的進(jìn)不來。那些不太好的學(xué)校來的學(xué)生，他們往往都是考分很高，但基本沒有看過什么專業(yè)書籍。最后弄得不得已，我們還是要費很大勁去偏向自己的學(xué)生。說實在的，我們也是沒有辦法啊，不是我們想這么做的。”張鳴無奈地說。
而許紀(jì)霖也還有著另外一種擔(dān)心。他指出，如此改革，研究生考試的命題權(quán)將掌握在國家考試中心手中。隨之，各種教材、輔導(dǎo)書都將由其壟斷。從而可能產(chǎn)生像國家英語4、6級考試一樣的一條巨大的利益鏈條。
我們到底需要什么樣的研究生？
針對人們對2年制碩士生制度的種種抱怨，清華大學(xué)校長顧秉林近日表示，現(xiàn)在的碩士研究生應(yīng)當(dāng)分為兩種，一種是應(yīng)用型碩士，對他們做應(yīng)用型專業(yè)化的培養(yǎng)；另一種是學(xué)術(shù)型碩士，作為讀博士的一個前期階段。清華大學(xué)將逐漸改變對于碩士研究生培養(yǎng)的戰(zhàn)略，將在今后5到10年間減少研究型的碩士招生，把碩士學(xué)位變成一個過渡學(xué)位。
刊載于《高等教育》2006年第2期的文章《論我國碩士研究生教育學(xué)制及其改革》，也談及了這一點。文章說，盡管社會有關(guān)行業(yè)對高層次應(yīng)用性人才的需求越來越大，但全國統(tǒng)招學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位研究生比高達(dá)8 ：1，而一些高校對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識不夠準(zhǔn)確，仍在沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位教育的“套路”和標(biāo)準(zhǔn)舉辦專業(yè)學(xué)位教育。
華東師范大學(xué)歷史系教授許紀(jì)霖介紹說，在美國、加拿大的高校，單純2年制的碩士數(shù)量是很多的，一般都是應(yīng)用性的學(xué)科。2年讀完后，如果你想繼續(xù)讀博士，你認(rèn)為自己是研究型的人才，就需要做學(xué)術(shù)論文。如果不準(zhǔn)備讀下去，要工作了，只寫一份實習(xí)報告就行。
“我們現(xiàn)在最大的問題就是一刀切，并不區(qū)分應(yīng)用型和研究型的碩士培養(yǎng)，將原來三年的研究型碩士培養(yǎng)，壓縮成兩年，結(jié)果學(xué)生壓力大，而培養(yǎng)出的人，看來既不適應(yīng)研究型，也不適應(yīng)應(yīng)用型。”他總結(jié)道。
“我們的社會確實需要大批的應(yīng)用型碩士。比如我所在的歷史系，培養(yǎng)出的碩士生，現(xiàn)在大量是在做應(yīng)用型的工作，媒體、公務(wù)員、行政人員……所謂應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，按我的看法，是以專業(yè)知識為中心，學(xué)到一個比較好的知識背景，比較廣的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)應(yīng)用性的工作。但是我覺得，恐怕學(xué)校里許多老師并不這樣看，他們更重視培養(yǎng)研究型的研究生。”
張鳴也認(rèn)為，目前的學(xué)校的環(huán)境恐怕無法培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型碩士。因為，國內(nèi)高校的課程設(shè)置，并未與市場相結(jié)合，學(xué)的東西無法與市場接軌。所以，我們培養(yǎng)出來的碩士，既無法搞學(xué)術(shù)，也不能很好的適應(yīng)市場。
“在這里，我想?yún)^(qū)別一個概念：培養(yǎng)應(yīng)用型的研究生，并非不要創(chuàng)造性。應(yīng)用型的研究生培養(yǎng)，也不等同于職業(yè)培訓(xùn)。它對人的創(chuàng)造力是有要求的，這里不僅是說知識的創(chuàng)造力，而且是能力的創(chuàng)造力，應(yīng)用型人才，也不是靠應(yīng)試教育能培養(yǎng)出來的。”許紀(jì)霖說。
來源：中國新聞周刊；文/王尋 付碧蓮
