談到“在家教育”，首先讓我們想起“發(fā)明大王”愛迪生，他是“在家教育”成長(zhǎng)的學(xué)生，是這個(gè)教育模式的受惠者。近十年來，這種教育方式在歐美家庭中發(fā)展較快，一些華裔家長(zhǎng)也開始采用并取得成效。然而，這種新模式的利弊得失，卻是見仁見智。

　　華人嘗試新的教育模式

　　“在家教育”，在歐美并非一個(gè)新概念，早已行之有年，而且選擇這種教育方式的歐美家庭近十年來增長(zhǎng)較快。和以往選擇“在家教育”多為白人父母不同的是，近年來，“在家教育”開始逐步進(jìn)入海外華人家庭，并取得成效。

　　3年前，在美國(guó)休斯敦南部華人聚居的密蘇里市，從中國(guó)大陸移民的夫婦李立群、劉萍做出一個(gè)重要決定：讓在公立學(xué)校讀書的大兒子李晨陽(yáng)和二女兒李晨曦離開學(xué)校，在家中接受教育。如今，17歲的晨陽(yáng)即將考大學(xué)，他多次參加數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)，已進(jìn)入全國(guó)比賽。11歲的女兒晨曦暑假后升上6年級(jí)。

　　在美國(guó)康特拉科斯特縣，13歲的馬優(yōu)良成了美國(guó)柏克萊加大2005年入學(xué)年紀(jì)最小的學(xué)生。14歲的姐姐馬優(yōu)美修完社區(qū)大學(xué)課程后，今年轉(zhuǎn)入柏克萊加大就讀三年級(jí)。與其他孩子不同的是，馬家姐弟都是在家接受華裔母親馬勤的基礎(chǔ)教育課程。而父親皮爾斯不認(rèn)為兩個(gè)孩子是所謂的天才兒童，而是勤勞刻苦造就了今日的成績(jī)。

　　過去十年來，美國(guó)在家教育增加了25%，已有200萬學(xué)童以這種方式接受教育或是接受部分教育。在英國(guó)，有9萬家庭選擇在家教育孩子。此外，在加拿大、澳大利亞和挪威等國(guó)家，在家教育蔚然成風(fēng)。在中國(guó)，兒童文學(xué)作家鄭淵潔十幾年前就開始倡導(dǎo)并身體力行“在家教育”。

　　華裔家長(zhǎng)對(duì)孩子采用“在家教育”模式，是一種新嘗試。

　　“在家教育”優(yōu)勢(shì)很多

　　談到“在家教育”，首先讓我們想起“發(fā)明大王”愛迪生，他是“在家教育”的學(xué)生，是這個(gè)教育模式的受惠者。

　　盡管教育專家對(duì)“在家教育”的利弊難置可否，“在家教育”卻表現(xiàn)出孩子花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比學(xué)校少、效率比學(xué)校高的優(yōu)勢(shì)來，而且節(jié)省下來的時(shí)間用于參加各種社會(huì)活動(dòng)，免去許多人認(rèn)為的“在家教育”會(huì)使孩子性格孤僻、與社會(huì)脫節(jié)之虞。

　　李立群家的孩子們每天花在學(xué)習(xí)和作業(yè)上的時(shí)間平均為五六個(gè)小時(shí)，比一般公立學(xué)校少，但他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度都超前。

　　在美國(guó)出生的李晨曦說：“在家學(xué)習(xí)早上不用起大早，而且公立學(xué)校課程簡(jiǎn)單卻要反復(fù)做作業(yè)。在家學(xué)習(xí)用的時(shí)間少，卻可學(xué)到更多知識(shí)。”李晨陽(yáng)喜歡挑戰(zhàn)有難度的課程，通過教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、工具書、家庭互助團(tuán)體的老師等渠道學(xué)習(xí)。

　　由于不用到學(xué)校念書，李氏夫婦倆為孩子安排了很多活動(dòng)：學(xué)習(xí)唱歌、跳舞，參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，打工、體驗(yàn)社會(huì)……這使孩子們接觸到不同的人和事，更有機(jī)會(huì)去不同的地方，獲得更多的人生體驗(yàn)。劉萍說：“培養(yǎng)人際交往的能力恰恰是‘在家教育’的長(zhǎng)處。”

　　馬氏兄妹的母親馬勤介紹說：“兩個(gè)孩子每天的學(xué)習(xí)時(shí)間并不長(zhǎng)，3到4個(gè)小時(shí)是正常學(xué)習(xí)，其他時(shí)間都是學(xué)學(xué)鋼琴、小提琴等等。最重要的就是帶他們?nèi)タ磿�，看任何他們想看的書�！?/p>

　　馬家姐弟課堂之外的生活也是豐富多彩：姐姐教人中國(guó)功夫，弟弟學(xué)習(xí)合氣道和擊劍；兩人同在青少年交響樂團(tuán)拉小提琴；而計(jì)算機(jī)游戲也是姐弟倆放松心情的最愛方式。

　　實(shí)施“在家教育”的條件

　　實(shí)施“在家教育”的前提是政府的承認(rèn)。

　　“在家教育”在美國(guó)各州都是合法且受到正式教育機(jī)關(guān)認(rèn)可的。在馬來西亞，“在家教育”是不可行的，因?yàn)楦鶕?jù)大馬政府教育部新的教育法令規(guī)定，家長(zhǎng)必須為適齡就學(xué)的孩子報(bào)名就讀小學(xué)，否則有關(guān)家長(zhǎng)將有面對(duì)政府起訴的可能。

　　其次，家庭是否具備“在家教育”的條件，父母的實(shí)力是一個(gè)決定性因素。

　　采用“在家教育”的父母大都受過高等教育，從事專業(yè)化工作，家庭收入為中上階層；社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的家庭即便有意愿選擇在家教育，也可能無力(包括經(jīng)濟(jì)實(shí)力和父母受教育程度)實(shí)施。

　　根據(jù)美國(guó)國(guó)家在家教育研究學(xué)院的統(tǒng)計(jì)，在美國(guó)每個(gè)以這種方式接受教育的學(xué)生平均每年花540美元在家庭學(xué)習(xí)教育產(chǎn)品上，而且接受這種教育方式的家庭年平均收入為5.2萬美元，高于全國(guó)3.6萬美元的平均水平。

　　對(duì)華人家庭來說，實(shí)施“在家教育”還是有相當(dāng)?shù)碾y度。

　　就李家來說，父親李立群1990年來美前是清華大學(xué)本科和研究生，在美拿到機(jī)械博士學(xué)位，目前在一家公司任軟件工程師，有較高的收入，成為這個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)支柱。母親劉萍曾在中國(guó)一所大學(xué)執(zhí)教十年，來美后承擔(dān)起在家教育的重?fù)?dān)。盡管如此，從未受過美式教育的劉萍仍然感到壓力重重。

　　在美國(guó)，“在家教育”有一套較完備的督導(dǎo)計(jì)劃，并有在家教育互助團(tuán)體，每周聚會(huì)一兩次，擅長(zhǎng)某科目的家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子們?cè)摽颇�。劉萍�?dān)當(dāng)?shù)慕巧�類似輔導(dǎo)員，任務(wù)是安排課程，并在孩子們的學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)和幫助的作用。

　　而馬氏夫婦中，丈夫皮爾斯獲得過亞洲研究學(xué)士學(xué)位，妻子馬勤是法學(xué)博士學(xué)位。為了孩子的教育，馬勤拿到學(xué)位后一直在家。選擇在家教育后，夫婦倆參加家庭教育講座，參考相關(guān)書籍，給兩個(gè)孩子制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這雖然對(duì)原先在中國(guó)政法大學(xué)教書的馬勤來說，并不是難事，但孩子大了，學(xué)的東西她也不太懂的時(shí)候，就主要靠孩子自學(xué)，有時(shí)請(qǐng)私人教師輔導(dǎo)。

　　美國(guó)教育專家稱，由于缺乏全面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前尚難評(píng)判“在家教育”的優(yōu)劣。有的孩子在家獲得了一流的教育，有的則是勉強(qiáng)學(xué)了些東西，在這方面，父母的條件、素質(zhì)、實(shí)力是決定性因素。(來源：《人民日?qǐng)?bào)海外版》 作者：聶傳清)