已經開學一個月了﹐小凡還是仍然不愿意再去上學。十五歲的小凡是三年前隨父母移民來菲律賓的﹐三年前他在中國大陸讀小學﹐只差一個學期就畢業(yè)。來菲律賓后﹐父母便送他到一所華校從小學一年級讀起。進校前﹐父母專門為他聘請老師教他菲律賓語﹐進校后﹐父母又為他專門聘請了督課老師補習功課﹐但因為學習環(huán)境和語言環(huán)境的改變﹐使他的學習興趣逐漸減弱﹐父母見他學習成績下降﹐沒有去細查他學習成績下降的內在因素﹐而只是一味給他加長督課時間。這樣一來﹐他每天的時間除了上課就是督課﹐剩下的就只有睡覺的時間了﹐他適應不了這種學習形式﹐他開始厭學﹐最后導致逃學。 

　　導致孩子綴學的原因﹐大部分都不是因為家長的經濟問題﹐而是出于家長對孩子的教育方向和想法同時進入誤區(qū)。

　　大部分帶孩子移民的新僑們﹐他們的初衷都是希望自己的孩子能在國外受到高等教育﹐移民后﹐當這些孩子進入華校時﹐卻不能象在大陸轉學那樣﹐可以進入同等的年級﹐而是大部分都需要降級。他們要面對的是新語言環(huán)境和學習環(huán)境的雙重改變(包括中文的簡繁體字的改變)﹐致使這些孩子們面臨著學習心理和學習方向的雙重壓力﹐而這時的家長們也正面臨語言不通的困難﹐有的更是要忙于生計﹐沒有時間顧及孩子們的學習心理。當家長們發(fā)現孩子的學習成績不理想時﹐就會聘請督課老師為孩子督課﹐他們把希望寄托于督課老師﹐他們認為聘請了督課老師就能提高孩子的學習成績﹐這是一個誤區(qū)。

　　當孩子上完課后﹐又馬上要進入督課﹐督完課后孩子的精力和體力已經被消耗盡﹐在孩子沒有空間和精力來消化課本時﹐孩子就會產生厭學情緒﹐孩子一旦出現厭學情緒﹐在課堂上就不會再認真聽老師講課﹐他們會想﹕反正課堂上沒聽懂還有督課老師。到了督課時間里﹐他們的心思又轉向課外去﹐這樣便形成了學習心理的惡性循環(huán)﹐而這時若是家長再嚴迫孩子學習﹐孩子便會產生逆反心理﹐厭學心理也會同時被加重﹐導致逃學﹐最后綴學。

　每個父母都有望子成龍之心﹐但面對因厭學而綴學的孩子﹐家長只能無奈地接受。這種現象令人堪憂。因此呼吁這些有學齡孩子綴學在家的家長們﹐多花點時間細察孩子們的厭學原因﹐然后幫助他們解除厭學心理﹐因勢利導﹐勸其返校﹐不要任其這些學齡孩子們綴學。如果花一筆錢移民來為子女買一個文化沙漠﹐實在是得不償失。

　　(來源：菲律賓《商報》 文：雨柔)