故事圍繞著中、德兩國教師如何培養釘釘子的工人展開……

　　德國。

　　教師走上講臺：“同學們，今天我們學習如何釘釘子。這里有一些工具，請大家上來嘗試一下。”教師一邊做示范，一邊輔導學生。

　　下課時間到。“同學們都掌握了嗎？”學生們：“會了”。老師：“好，下課。”

　　中國。

　　教師走上講臺：“同學們，今天我們學習如何釘釘子。釘釘子看似簡單，其實不然。上世紀70年代初，我國某著名造船廠船塢由于一顆鉚釘不牢，致使一艘未完工的萬噸級輪船滑落水中。給國家造成了難以挽回的損失，影響惡劣。所以，希望大家對釘釘子這看似小事的事情，一定要給予高度的重視。”

　　“下面我從五個方面給同學們講一講釘釘子涉及到的要素。

　　一、釘子的材質。釘子材質的不同，作用也有不同。具體可分為鋼質、鐵質、木質、竹質……

　　二、附著體。即釘子要嵌入的物體。附著體形狀多樣，質地也多有不同。質地不同其受力效果也不同。具體可細分為……

　　三、擊打物。俗稱錘子。但嚴格地說釘釘子所用物件并不僅限于錘子，還可包括石頭、鉗子、斧頭、木錘……因此，在學名上我們稱之為擊打物更為科學和準確。擊打物從外型特征上可分為……

　　四、釘子與附著體的夾角或釘子嵌入附著體的角度。這個問題經常被人們忽視。通常釘子與附著體所形成的上夾角不得大于90度。否則……。同時還要考慮釘子嵌入附著體的深度……

　　五、釘釘子的速度與力量。首先我們要搞清楚擊打物的重量與釘釘子時的速度和力量之間的關系。釘子所承受到的力量與擊打物運行過程中的速度和力量關系成正比……

　　以上給同學們詳細分析了釘釘子的五大要素，當然還有操作中的安全問題、工作環境……。同學們聽明白了嗎？”

　　學生(一臉茫然)：“聽懂了！”老師：“好，下課。”

　　筆者從事教育工作20多年，每當回想這個故事，內心總是充滿著無奈和痛楚。教育的目的固然在于學生的“知”，但更重要的在于“行”。國內高中后教育的各類教育形式的專業教學計劃，在培養目標的描述中幾乎都明確提出，要培養學生分析問題和解決問題的能力。不錯。可問題在于如何培養？分析問題和解決問題的方式、方法、途徑有哪些？教學過程如何能有助于學生能力的養成。“授人予漁”不應成為教育領域一句空洞的口號。

　　據《中國青年報》報道，日前在上海召開的第三屆中外大學校長論壇上，不少中國校長批評了當前國內大學的培養方式：過于強調知識的灌輸，不斷重復地考查學生對書本知識的掌握，扼殺了學生對知識的興趣和好奇心。會議期間，加拿大阿爾伯塔大學名譽校長引用了來自中國的一句諺語：你告訴我，我會忘記；你給我示范，我能記住；你讓我自己做，我就會明白，而且一輩子都明白。

　　教育觀念、教育思想、教學方法變革的口號在教育界已經喊了多年，但現在看來起色不大。問題究竟出在哪里？怎樣才能真正推進教育觀念和教育方法的變革？教育工作者尤其是管理者、決策者應該好好反思一下。光喊口號是沒有用的！

　　【來源：中國青年報；文：劉粵平】