中新網(wǎng)4月15日電 據(jù)美國《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道 戰(zhàn)爭結(jié)束三年后，在伊拉克境內(nèi)的學(xué)生們接受的歷史教育卻讓人感到疑惑，因?yàn)檫@些由伊拉克新政權(quán)修訂編寫的歷史書中，只字未提薩達(dá)姆政權(quán)倒臺前的三十多年歷史。許多政治家和教師認(rèn)為，現(xiàn)行的歷史教科書會給伊拉克的學(xué)生們甚至是整個社會帶來深遠(yuǎn)的影響。
教科書故意遺漏35年
目前在巴格達(dá)許多中學(xué)都使用的歷史課本上，對2003年美軍進(jìn)攻伊拉克推翻薩達(dá)姆政權(quán)并沒有絲毫的記載，但是這本教科書發(fā)行的時間只不過2年。教科書中還缺失了一些伊拉克人難忘的事----1990--1991年間伊拉克侵略科威特和后來被趕出科威特，上世紀(jì)八十年代持續(xù)八年的的兩伊戰(zhàn)爭。在伊拉克歷史教科書中消失最快的，也是最廣泛的是對薩達(dá)姆-侯賽因的贊美。在目前伊拉克大部分學(xué)校里，孩子們能從書上了解的歷史，只到1968年阿拉伯復(fù)興社會黨發(fā)動的政變的那一刻。
在美國的努力之下，伊拉克重建了大約3000所學(xué)校，培訓(xùn)了5萬5千多名教師和工作人員。致力于“去復(fù)興黨化”的美國和伊拉克新政府組織修訂編寫了新的歷史教科書，將過去35年來美化殘暴統(tǒng)治的歷史書作廢。同時，大量以侯賽因命名的學(xué)校改名，凡是民族主義和關(guān)系復(fù)興社會黨的內(nèi)容，全部被拋棄。但是伊拉克的新歷史書卻遺漏了歷史，對于伊拉克至關(guān)重要的過去三十年歷史沒有被提及。許多政治家和教師認(rèn)為，這會給伊拉克的學(xué)生們甚至是整個社會帶來深遠(yuǎn)的影響。
教育官員表示，在薩達(dá)姆政權(quán)倒臺之后，帶給伊拉克人的傷害是新鮮而強(qiáng)烈的，過去的暴力如果體現(xiàn)在教科書中，會給學(xué)生們帶來不好的影響，甚至是引發(fā)新暴力的潛在誘因。通過專家們的論證，他們迅速做出了決定，將剛剛發(fā)生的這段“異常麻煩”的歷史淡化處理。
伊拉克無法面對真實(shí)的歷史
一名不愿意暴露身份的伊拉克教育部官員說：“舊政權(quán)利用教科書作為其政治主張的宣傳工具，但是現(xiàn)在我們必須小心翼翼的編寫新教科書。必須保證不引起種族或者宗派沖突，編寫一本無論是北部庫爾德人的孩子，或者拉馬迪，或者巴士拉的孩子們都能夠接受的教科書實(shí)在太困難。”
對于一直在進(jìn)行的對薩達(dá)姆的審判，編寫教科書的委員會已經(jīng)開始著手考慮如何寫入課本。因?yàn)閷λ_達(dá)姆的審判是公開向全國播出的，這些將教育國民如何正確認(rèn)識過去的薩達(dá)姆政權(quán)。除此之外，還有一個私人基金會準(zhǔn)備建立一個展示薩達(dá)姆暴政的博物館。但是伊拉克的教育家們普遍認(rèn)為，僅僅依靠這些來教育伊拉克年輕一代是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
一名德高望重的伊拉克歷史教師認(rèn)為：“薩達(dá)姆政權(quán)時期是伊拉克歷史上不容否認(rèn)的一部分，雖然我們現(xiàn)在否認(rèn)了它，但是薩達(dá)姆-侯賽因還存在于人們的思想重，這和有沒有把他剔除出教科書并無關(guān)系。任何人都不能夠抹殺35年的歷史。”
在大部分的學(xué)校里，老師教授任何一些關(guān)系近現(xiàn)代的歷史都顯得格外為難，因?yàn)樗麄儫o法面對學(xué)生們的提問。一旦有孩子問到薩達(dá)姆-侯賽因的問題，老師們就不得不閃爍其辭，避免給自己惹麻煩。在巴格達(dá)一所遜尼派和什葉派學(xué)生數(shù)量相當(dāng)?shù)母咧欣铮ｉL無奈的說：“這就是伊拉克社會的現(xiàn)狀，如果你對薩達(dá)姆表示了任何的贊揚(yáng)，那么你必死無疑。如果你攻擊薩達(dá)姆，你一樣會被殺死。我們曾經(jīng)害怕薩達(dá)姆，但是現(xiàn)在更多的人感受到了薩達(dá)姆帶來的恐懼。”
除了被抹殺的歷史之外，還有增加的部分。在薩達(dá)姆政權(quán)倒臺后，什葉派掌控了伊拉克政權(quán)， 因此教科書中被灌輸了許多什葉派希望看到的東西，比如伊瑪姆-阿里(伊瑪姆-阿里是先知穆罕默德的表弟和女婿,是什葉派穆斯林最敬畏的圣人)這樣的什葉派圣人進(jìn)入了歷史書。同時，什葉派還將所有關(guān)于“波斯敵人”---伊朗的敘述刪除，因?yàn)橐晾适且粋�什葉派掌權(quán)的伊斯蘭國家。
孩子們將怎么理解現(xiàn)實(shí)
教育家還提出了一個不容忽視的問題，在不同的地區(qū)，孩子們接受了不同的課程教育，歷史究竟是怎樣的，很多人并不清楚。
在伊拉克被捕半自治的庫爾德人地區(qū)，教師們可以自由大膽的宣講薩達(dá)姆的暴政，因?yàn)樵谶@里，薩達(dá)姆政權(quán)曾經(jīng)犯下屠殺罪行。
但是在薩達(dá)姆的家鄉(xiāng)提克里特，一切又截然不同。教師們向孩子們灌輸這種思想“我們所聽說到的關(guān)于薩達(dá)姆的言論并不都是真的”。老師們還會和孩子們介紹薩達(dá)姆是伊拉克歷史上的一個著名領(lǐng)導(dǎo)人。
在局勢混亂的地區(qū)，對歷史的闡述真正會引發(fā)矛盾。“不同的老師、不同的講課將分化人們，尤其是孩子們會產(chǎn)生分化。”一個遜尼派教師會告訴他的學(xué)生，和伊朗的戰(zhàn)爭是為了國家盡忠，伊朗是敵人。但是什葉派的老師則告訴學(xué)生兩伊戰(zhàn)爭完全是薩達(dá)姆的錯誤，他對一個友好的國家發(fā)動了戰(zhàn)爭，給伊拉克帶來了無可挽回的損失。”
象巴格達(dá)這樣的地區(qū)，更多的老師們選擇了照本宣科，雖然書上什么都沒有。于是孩子們依然疑惑，他們只能從朋友、家長那里，或者通過電視去了解歷史，思考自己的答案。(章田/雅龍）
