對他們來說,“知識改變命運”就是一句空話
除了家庭經濟壓力得到緩解之外,父母出外打工給“留守兒童”帶來的另一個影響,恐怕連這些家長自己都沒有料到——看到沒上過什么學的父輩照樣能在外打工掙錢,留在農村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥區別”。
對他們來說,“知識改變命運”就是一句空話。
不久前,永興縣某中學一名女生擅自逃學,跑到長沙打工,還通過電話叫班上的三個女同學也一起去。面對老師的責問,她回答得很干脆:“反正讀完書也是打工,還不如早點兒出去。”
調查發現,部分“留守兒童”已經陷入一種新的“讀書無用論”,他們學習目的不明確,學習積極性不高,紀律渙散。只有33.6%的“留守兒童”目前最大的愿望是“提高學習成績”,還有51.7%的人初中畢業后就打算“外出打工”和“做生意”。
至于學習成績,本次調查中,認為自己“信心不足”和“沒有信心”的“留守兒童”約占1/3,另有35.1%的人感覺自己在學習方面信心十足。然而學校老師和監護人卻一致認為,“留守兒童”普遍成績較差。
數據顯示,有63.9%的“留守兒童”認為學習中最大的困難是“無人輔導”。研究人員發現,多數“留守兒童”較少受到老師的關注和器重,而監護人一般又沒有輔導孩子學習的能力。面對學習上的困難,不少“留守兒童”采取消極的態度,甚至是自暴自棄,陷入惡性循環。
研究人員分析說,外出務工人員多的地區,多為老少邊山窮地區,基礎教育投入不足,硬件設施滯后,師資力量缺乏。在正常的教育管理之外,學校難以對數量龐大的“留守兒童”進行特別監管。由于缺乏全方位的監管引導,“留守兒童”極易放松對自己的要求,加上思念父母、擔心受歧視等心理障礙,缺乏學習自覺性、上進心和自制力。還有極少數教師對他們缺乏耐心,施以責罵、挖苦、體罰等不當手段,致使他們對學校失去信任,逃學、輟學,過早流向社會。
團湖南省委一位參與調查的工作人員認為,與同齡的城市孩子相比,“留守兒童”顯得早熟。“由于貧困,‘留守兒童’過早地體會到了生活的辛酸和物質匱乏的壓力。他們只能孤獨寂寞地成長,享受不到來自父母的關愛和親情。更現實一點兒,他們根本看不到知識將會給生活帶來什么改變。學習成績的好壞對他們來說,似乎已經沒什么實際意義了。”
父母外出打工時間越長,孩子的心理問題越嚴重
與他們的“讀書無用論”給成年人帶來的震撼相比,留守兒童的心理健康問題更讓人心痛。今年5月上旬,記者隨同調查人員到岳陽市幾處農村采訪時,對此有了切身的感受。
嚴飄,13歲,湖南省岳陽市華容縣萬庾中學初一學生。她的父親1998年因肺癌去世,從此家里的經濟條件每況愈下,媽媽迫不得已去東莞打工,至今已有4年。平日里,嚴飄由73歲的奶奶帶著住在伯伯家。奶奶告訴記者,自打4年前嚴飄的媽媽去了東莞,她就變得越來越內向了,平時和奶奶、伯伯也不大說話,幾乎沒什么交流。偶爾接到媽媽打回來的電話,嚴飄也不怎么多講話,常常是母女倆抱著電話哭成一團。
在萬庾中學,記者通過學校廣播找到了嚴飄——一個看上去清秀文靜的小姑娘。坐在辦公室里,她一直低著頭,局促不安地絞著手指。沒說幾句話,她就紅了眼圈兒,淚珠直往下掉。在隨后近一個小時的交談中,除了點頭和搖頭之外,她幾乎沒有開過口。
隨行的團縣委負責人說,像嚴飄這樣極為內向的“留守兒童”畢竟是少數,但不可否認的是,由于缺乏父母的關愛,再加上經濟條件差、生活環境不好等方面的影響,“留守兒童”承受著幾倍于同齡人的心理壓力。他們普遍存在孤僻、膽小等性格特點,容易出現偏執、冷漠、自私等不良人格特征,并且誘發一些心理和情感問題。
針對農村“留守兒童”的心理健康問題,團湖南省委的調查小組還特意做了一個專項調查。他們在8個縣(市)的留守的初中生中隨機抽取了666人(其中男生285人,女生381人),作為農村“留守兒童”心理健康分析的測試對象。
這一專項調查顯示,57%的留守中學生存在輕微或輕微以上的心理健康問題,其中輕度心理健康問題的檢出率為47.7%,中度為9.0%,重度為0.3%。研究人員通過分析還發現,這些留守中學生的心理健康狀況往往與父母的打工年限有關,時間越長,孩子的心理問題越嚴重。
調查員在華容縣某村見到了一名正在讀小學二年級的“留守兒童”。讓人感到意外的是,這個孩子見到調查員撒腿就跑。調查員一直跟到他家里,他竟一下子鉆到床底下,說什么都不出來。雙方僵持了近半小時,最后調查也沒能進行。
這樣的故事在調查中并不少見。宜章縣某村一名留守的初三女生,把自己反鎖在家,不去上學,并聲稱要去尋短見——原因是她不喜歡學校老師到家里“找爺爺奶奶了解情況”。還有漣源市某村的一名初中生,十幾年來父母一直在外打工,最近才回來。長期以來,他從來不喊“爸爸”、“媽媽”,只有向父母要錢的時候才會和他們說句話。
調查報告認為,“留守兒童”正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在生活中有了委屈卻沒有一個合適的傾訴對象,久而久之,其人格表現或是攻擊性較強,或是偏向抑郁。
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