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          學(xué)生上課開小差被罰寫詩 造就一個校園"小詩人"
        2009年02月23日 15:44 來源:新民晚報 發(fā)表評論  【字體:↑大 ↓小

          “罰”寫詩,“罰”演小品,滬上一些中小學(xué)校園——

          老師“罰”得巧,學(xué)生犯小錯也有大收獲

          十來歲的孩子,時不時犯個錯,闖個禍,該對他怎么辦?一個小錯誤,是否就一定得連著一頓責(zé)罵、一份檢討?

          洛川學(xué)校六年級男孩小卿,前不久就因為上課開小差,接受了老師的一次另類“處罰”——寫詩。結(jié)果,這一“罰”,不僅讓小卿心服口服,還“罰”出了一個校園小詩人。

          調(diào)皮鬼變成小詩人

          11歲男孩小卿在洛川學(xué)校讀六年級。不久前的一堂語文課上,他和同桌偷偷在桌上玩著一只紙青蛙,結(jié)果,沒能“逃”過語文老師的眼睛。下課了,小卿和同桌跟著老師進(jìn)了辦公室,耷拉著腦袋準(zhǔn)備接受一場“暴風(fēng)驟雨”。有著幾十年教學(xué)經(jīng)驗的語文老師黃麗妹,卻給了他們一個出人意料的“命令”——“你們在詩詞講解課上玩紙青蛙,那就以此為話題寫一首詩來替代吧!”

          答案令人驚喜——幾天后,小卿交出了一首妙趣可愛的打油詩。

          語文課上,黃老師在全班面前朗讀了《紙蛙》,小卿沒想到,自己的小錯誤最終換來了全班同學(xué)的一陣掌聲。在老師的幫助下,小卿又起勁地為小詩添加了一段批注:

          吾上語文課時目光游離于同桌桌上,見一紙蛙活蹦亂跳,頓時心生羨慕,遂“虛心”請教。不料老師乃“千里眼”,一下抓住,無奈受罰。語文老師和班主任“合謀”,以“蛙”為題寫一首詩。于是一首小詩就此誕生。最后奉勸各位同學(xué),勿學(xué)卿!

          經(jīng)過黃老師推薦,這首名為《紙蛙》的小詩還被刊登在校報上,“調(diào)皮鬼”不僅變成了學(xué)校小有名氣的小詩人,語文課再也不開小差了,語文成績提高不少。

          如何處罰因人而異

          教育學(xué)生要因人而異,切忌盲目懲罰,最忌諱動不動就讓孩子寫檢討,反而會激發(fā)孩子的負(fù)面情緒。一些學(xué)生適合使用“講道理”的方法,循循善誘;一些聰明的孩子可以通過寫詩、講故事讓他們自己“悟”;還有一些則需要通過家長的幫助一起教育。

          小卿就是這樣的孩子,他雖然調(diào)皮搗蛋,但很有靈氣,老師做的就是要想辦法,激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。去年,我教的一個初三畢業(yè)班的孩子,個性也很活潑,上課模仿老師和同學(xué)的動作,打亂了課堂紀(jì)律。我看他模仿能力強,就“罰”他仿寫名家作品。果然,這名學(xué)生不但句式仿得有模有樣,而且還加入了自己的個性處理,得到了同學(xué)們的認(rèn)可。這件事情以后,在最后復(fù)習(xí)階段,這個同學(xué)課堂表現(xiàn)一直不錯,中考也取得了好成績。 黃麗妹

          【各校做法】

          黃老師的另類處罰,不僅幫助小卿發(fā)現(xiàn)了自己錯誤,更品嘗了學(xué)習(xí)的快樂。記者在采訪中發(fā)現(xiàn),滬上不少中小學(xué)校園,老師們正用巧心思,讓孩子們在犯錯以后,獲得更多的成長動力。

          懲罰方式個性定制

          (建青實驗學(xué)校)

          校長吳子健叮囑老師們,“處罰”學(xué)生時,應(yīng)該懷有一顆愛心,分析孩子犯錯誤的原因,為學(xué)生“定制”處罰方式。

          低年級的學(xué)生自制能力不夠強,教師不妨“冷處理”,給他空間,讓他自己反省。高年級學(xué)生具備一定的處理分析問題能力,在“處罰”時也不可一概而論。例如,有人覺得罰抄罰默不是個好辦法,但背誦和抄寫能讓脾氣暴躁的學(xué)生冷靜下來;一些學(xué)生動不動就朝父母發(fā)脾氣,老師會要求他“為家長做一件好事”,既緩解了父母與孩子間的矛盾,又達(dá)到了教育目的。

          “影子老師”貼身叮囑

          (上海師范大學(xué)附屬盧灣實驗小學(xué))

          老師們覺得,過多的命令只會給孩子壓力,因此,“影子老師”們出發(fā)了。

          江毅華老師的班里有個“遲到大王”,江老師找到“遲到大王”的好朋友,請他每天督促“遲到大王”調(diào)整時間,并順路一起來學(xué)校上課。久而久之,“遲到大王 ”在好朋友的帶動下,遲到的次數(shù)少了。教一年級的周老師,“影子朋友”是一張張即時貼。上課時,哪個同學(xué)犯了錯誤,周老師下課就悄悄塞給學(xué)生一張“即時貼 ”, 紙上的笑臉、一句“你上課開小差啦”,更容易被孩子接受。

          犯錯反而換來鼓掌

          (上海理工大學(xué)附屬小學(xué))

          在四年級語文老師毛劍玲班里,學(xué)生犯錯了反而會“贏得”掌聲。誰插嘴,全班同學(xué)一起鼓掌來“提醒”他;誰遲到了,全班同學(xué)則齊刷刷地向他打招呼。毛老師相信,一陣笑聲,比一陣責(zé)罵,容易讓孩子接受,也記得更牢。

          誰課間打鬧,老師就邀請他擔(dān)任“小小管理員”,以身作則帶動全班;誰不認(rèn)真做操,就讓誰上臺領(lǐng)操;誰沒帶紙巾,就布置他寫《紙巾,我想對你說……》,讀給大家聽。在校園里,誰說“獎勵”不能成為一種巧妙的教育呢?

          快樂懲罰自己做主

          (盧灣區(qū)第三中心小學(xué))

          唱歌、跳舞、演小品、做好人好事……孩子們犯了錯,可以選擇他們喜歡的“懲罰方式”,通過一些有意義的行動,“自我教育”。

          “孩子犯錯以后也會有思想包袱,我們要幫助他們放下包袱,保護(hù)他們的自尊心。”四年級語文老師周文勤說。她會幫學(xué)生排演小品,把某個同學(xué)的缺點表演出來,大家一起評評議議;也會組織大家分組辯論,自己琢磨正確道理。

          以前,班級里有學(xué)生常常不交作業(yè),周老師便為他設(shè)定了一個星期的“挑戰(zhàn)期限”,只要這一星期比上星期交作業(yè)的次數(shù)多,就屬于“挑戰(zhàn)成功”。從挑戰(zhàn)的第一天起,這名學(xué)生每天堅持交作業(yè),終于在作業(yè)本上得到了一顆五角星。有孩子作業(yè)字跡潦草,周老師就邀請他一起批改作業(yè),讓他看看,干凈整潔的作業(yè)本,該是什么模樣,這么做,比當(dāng)面批評管用得多。  ◆ 本報記者 陸梓華 實習(xí)生 左妍

        【編輯:侯冬華
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        我國實施高溫補貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實遭遇尷尬。
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