在大學(xué)生就業(yè)難的大潮中，“創(chuàng)業(yè)”一詞不斷被提及。近日，暨南大學(xué)正醞釀成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，而上周末華南理工大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園正式掛牌。此前，在東莞理工學(xué)院一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)班已經(jīng)運(yùn)作了整整一年時(shí)間。

　　班上只有17個(gè)同學(xué)，兩名女生；上課開的是“圓桌會(huì)議”；人人都隨身帶名片，見面先以名片相贈(zèng)；個(gè)個(gè)滿懷創(chuàng)業(yè)激情，開口準(zhǔn)能說出幾點(diǎn)“創(chuàng)業(yè)經(jīng)”；有些已是名副其實(shí)的“小老板”。他們是東莞理工學(xué)院城市學(xué)院一群普通的大二學(xué)生，自去年以來，卻成了學(xué)校的閃亮明星，時(shí)刻接受著同學(xué)們目光的洗禮。原來，大一下學(xué)期分科的時(shí)候，他們選擇了剛創(chuàng)辦起來的創(chuàng)業(yè)管理系，變成創(chuàng)業(yè)專業(yè)的科班學(xué)生，用同學(xué)的話來說，“進(jìn)了培養(yǎng)未來企業(yè)家的‘黃埔軍�！�”。

　　在工商管理下設(shè)置一個(gè)創(chuàng)業(yè)班，這種專設(shè)“創(chuàng)業(yè)系”的做法，在廣東是第一家。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生并不好當(dāng)，“各種各樣的聲音都能聽到”，除了對創(chuàng)業(yè)管理系設(shè)置本身合理性的疑惑外，更多的人在猜想，這些經(jīng)過了專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，是不是畢業(yè)后能成功創(chuàng)業(yè)？大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否為解決就業(yè)難開辟一條新路？

　　當(dāng)他們走出校門時(shí)，迎接他們的道路將是彩虹鋪就還是荊棘滿途，都還待時(shí)間來說明。

　　據(jù)2009年《社會(huì)藍(lán)皮書》顯示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例只有1.2%。令人吃驚的是，廣東省作為我國第一經(jīng)濟(jì)大省，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例比全國的平均水平還要低，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還不到0.4%。

　　站在記者面前的阿立，是一個(gè)1987年出生的大學(xué)生小老板。

　　說他是小老板，阿立靦腆地笑了笑，渾身有些不自在地扭捏起來。他的打扮和學(xué)校其他同學(xué)沒有任何差別：簡單的休閑外套，牛仔褲，便捷地運(yùn)動(dòng)鞋，有些圓圓的、略顯稚氣的臉龐。

　　他是東莞理工學(xué)院城市學(xué)院大二的學(xué)生，但他是小老板的事實(shí)卻一點(diǎn)不假，他和創(chuàng)業(yè)班上的另外兩個(gè)同學(xué)曾一起經(jīng)營學(xué)校西門的一家快餐店，這也是他人生當(dāng)中的第一次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

　　起初：父母不同意進(jìn)創(chuàng)業(yè)班

　　阿立每天的生活排得很滿，除了上課，還要照看生意，而今天他還要負(fù)責(zé)接待記者。然而，就像他說的那樣，發(fā)現(xiàn)自己越來越“精力過人”。

　　阿立的第一身份是創(chuàng)業(yè)班的班長，這個(gè)典型的廣東男孩，溫文爾雅，實(shí)在能干，話不太多但親和力強(qiáng)，他所有的智慧都在微笑的敘述中顯現(xiàn)出來。

　　作為學(xué)生，他生活的第一要義自然還是學(xué)習(xí)，“這是一個(gè)新專業(yè)，似乎更多的時(shí)間要在課堂之外”，所以，他當(dāng)初從計(jì)算機(jī)系轉(zhuǎn)到創(chuàng)業(yè)系時(shí)最大的阻力來自父母。阿立的父母均是湛江市公務(wù)員，“說實(shí)話，爸媽對我未來的路已經(jīng)有所設(shè)計(jì)”。

　　“不過，我的家庭很民主，父母沒有干涉我最后的決定”。阿立說，為了讓父母放下心來，他下了不少工夫，學(xué)校也特意準(zhǔn)備了一場家長會(huì)。今年元宵節(jié)前夕，10多個(gè)學(xué)生家長帶著挑剔的眼光來學(xué)校。學(xué)校讓他們參觀了創(chuàng)業(yè)班成果展，還讓他們和學(xué)生們加強(qiáng)溝通。

　　“最后大部分家長滿意地回去了”，學(xué)校發(fā)展聯(lián)絡(luò)辦公室副主任黎誠還講了一個(gè)例子，創(chuàng)業(yè)班中有個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生，經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)之后，突然變了個(gè)人，性格活躍多了，以前總是把自己關(guān)在家里玩網(wǎng)游，很少跟人講話，現(xiàn)在能主動(dòng)與父母交流了。

　　家長們見孩子們一方面學(xué)習(xí)沒落下，另一方面參與社會(huì)事務(wù)的積極性和能力都上去了，就完全放心了。

　　初衷：為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀繼承人

　　這群精力“過人”、點(diǎn)子層出不窮的學(xué)生們，并不是不約而同走到創(chuàng)業(yè)班中來的。“當(dāng)初學(xué)校貼出招生公告后，有四五十人報(bào)名，經(jīng)過考試、面試，最后定下了 17個(gè)人”，黎誠說，最重要的是面試，老師和學(xué)生面對面交流，看他們有沒有這方面的特殊才能。從學(xué)校最初的定位來看，是為家族企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀繼承人，不過對那些有意愿，有天賦，有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)生，也可以吸收到創(chuàng)業(yè)班來。

　　進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)班后，每個(gè)學(xué)生都擁有了自己的理論導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這些創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都是東莞企業(yè)界的名流，“這剛好利用了東莞的優(yōu)勢資源”。一般情況下，學(xué)生們會(huì)在第一時(shí)間報(bào)告自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和進(jìn)展。遇到困難的時(shí)候，他們會(huì)主動(dòng)找導(dǎo)師請教。

　　“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師平時(shí)與學(xué)生電話交流，有時(shí)候也會(huì)到學(xué)校來講課”，東莞理工學(xué)院城市學(xué)院管理系主任羅余才說，這些資源對學(xué)生來說都是不可替代的�！皩W(xué)生們理論課的內(nèi)容，我們也在探索，目前主要課程與工商管理系的課程大致相當(dāng)，不過學(xué)校也自行編訂了一些教材，現(xiàn)在也是摸著石頭過河�！�

　　在創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的一節(jié)課上，記者看到17名同學(xué)圍成一個(gè)圈，“借鑒了美國MBA的課堂習(xí)慣，在創(chuàng)業(yè)班上課有些不同”，體育課陳老師說，總是感覺到創(chuàng)業(yè)班的學(xué)生非常有活力。

　　與其他專業(yè)學(xué)生相比，創(chuàng)業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)論文被要求做一份完整的商業(yè)策劃書，一份策劃書做完甚至多達(dá)190頁，這對于一個(gè)未進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生來說并非易事，學(xué)生們現(xiàn)在都在積極積累經(jīng)驗(yàn)，希望自己能做好一份完美的策劃方案。

　　創(chuàng)業(yè)：設(shè)“計(jì)”謀巧取店面

　　作為創(chuàng)業(yè)班的首批成果，阿立與班上其他兩個(gè)同學(xué)合開的一家快餐店，現(xiàn)在已經(jīng)走上了正軌�！半m然他們是創(chuàng)業(yè)班，但學(xué)校并沒安排他們從大二開始創(chuàng)業(yè)，只是學(xué)生們熱情很高，就讓他們試試吧”，班主任吳春庚并不贊同他們過早創(chuàng)業(yè)，按照學(xué)校的安排，大二主要以理論課為主，打好基礎(chǔ)。

　　但學(xué)生那邊早已按捺不住，阿立和另外兩個(gè)同學(xué)一拍即合，三人聯(lián)合起來策劃他們的創(chuàng)業(yè)大計(jì)�！拔覀兪强春昧瞬懦鍪值�，平時(shí)多注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多生意盲點(diǎn)。比如中午休息時(shí)間短，學(xué)校食堂緊張，很多人吃飯成問題，所以我們盯準(zhǔn)了快餐市場”。阿立說，一開始他們總是被人看成一時(shí)沖動(dòng)，不過創(chuàng)業(yè)熱情已經(jīng)讓他們顧不得理會(huì)這些了。

　　“另外，我們送快餐還有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：能夠進(jìn)校園，進(jìn)宿舍，對宿舍分布熟悉�！卑⒘⒄{(diào)皮的話語里夾雜著商人般的精明。

　　說干就干，今年1月開始，3個(gè)人先是用了兩個(gè)多星期的時(shí)間，把學(xué)校周圍所有的店面都暗自考察了一番，最后相中了學(xué)校西門口的一個(gè)門面。

　　“據(jù)我們觀察，這家餐館生意一直不好，估計(jì)店主想轉(zhuǎn)手。不過千萬不能直接攤牌，會(huì)被店主猜中來意，刻意加價(jià)的”，于是這3個(gè)大二的學(xué)生想出了點(diǎn)子，借著去那里吃飯的機(jī)會(huì)套近乎，旁敲側(cè)擊試探，“果然不出所料，他們正有此意，于是我們適時(shí)提出了接手店面的想法，他們特別高興，像找到了救星”，阿立得意地說，整個(gè)過程非常自然，他們壓根兒就沒想到我們是“蓄謀已久”的。

　　下一步就是“真金白銀”地談價(jià)格了。三個(gè)人把想法告訴了班主任吳春庚，雖說班主任對這幾個(gè)學(xué)生比較了解，但對他們閃電般的速度，還是著實(shí)吃了一驚�！安贿^既然走到這一步，就支持他們繼續(xù)走下去”。吳春庚建議他們找比較內(nèi)行的朋友去店里估價(jià)，心里有底了再找店主談價(jià)。

　　事情進(jìn)行得還算順利，阿立談生意很有一手，他們進(jìn)一步攻關(guān)，“當(dāng)時(shí)學(xué)校要放寒假了，學(xué)生一回家過年，店里就沒生意了。抓住店主的軟肋，我們使勁壓價(jià)。另外，也正好趁寒假期間裝修，等一開學(xué)就可以做生意了�！苯�(jīng)過幾個(gè)回合，他們把價(jià)格砍掉5千多元，3個(gè)人湊齊2.5萬元，一口氣拿下了這個(gè)店。

　　店是盤下來了，不過“世界上最難的兩個(gè)行業(yè)，一個(gè)是遠(yuǎn)航業(yè)，一個(gè)是快餐業(yè)，他們不僅選擇了最難的行業(yè)，還選擇了最難的經(jīng)營模式——幾個(gè)人合股”，黎誠沒想到3個(gè)學(xué)生輕易攻克了這個(gè)難題，把小快餐店辦得有聲有色。3人先是明確分了工，一人負(fù)責(zé)人力資源，一人負(fù)責(zé)宣傳營銷，唯一的“女孩子心細(xì)，所以負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理”，領(lǐng)到各自的任務(wù)后，攤子一下就鋪開了。

　　他們簡單裝修了室內(nèi)，換了大門，餐桌餐椅采用了現(xiàn)代風(fēng)格，還請來美術(shù)系的學(xué)生在粉刷好的墻壁上涂鴉作畫，并為小餐館起了個(gè)“創(chuàng)業(yè)園美食居”的名字，整個(gè)店面徹底煥然一新。

　　速成：開餐館的“三段論”

　　利用寒假期間，他們完成了所有初期籌備，一切準(zhǔn)備工作就緒，只欠學(xué)校開學(xué)了。事情并沒有想象的那么容易，短短一個(gè)多月的時(shí)間，阿立就總結(jié)出來了“三段論”。

　　最難堪的是開業(yè)第一天，請了三十多個(gè)朋友來捧場。“大家坐在位上，大眼瞪小眼，半天沒上一個(gè)菜。他們3個(gè)人當(dāng)服務(wù)員，胡子眉毛一把抓，瞎忙乎了半天，也沒‘抓’出來個(gè)啥”。一開始，鉆到“節(jié)約成本”死胡同里去了，他們沒聘送餐員，只招了兩個(gè)廚師，他們3個(gè)趕鴨子上架當(dāng)起服務(wù)員來。除了店里的生意，還有外賣，“那天接到的電話，十個(gè)有九個(gè)是投訴”。

　　第一階段就這樣“茫然”度過。

　　有經(jīng)驗(yàn)的朋友連忙給他們下了個(gè)“診斷書 ”：首先，下單上菜的流程沒弄清楚；其次，在人手的配置上不能過于計(jì)較，因小失大。于是，他們迅速調(diào)整了戰(zhàn)略，雇用了4個(gè)學(xué)生做臨時(shí)送餐員，每月500 元。經(jīng)過這次“變動(dòng)”，他們還印制了精美的宣傳卡發(fā)送到每個(gè)學(xué)生宿舍。漸漸地，外賣派送生意有了起色。

　　“平均下來，每天外賣掙的1500元，加上店面小炒的150元，也有1600多元的收入，而利潤大約在20%左右”，不過阿立說，賺錢并不是他們的目標(biāo)，只是積累經(jīng)驗(yàn)。將來會(huì)把這個(gè)店作為創(chuàng)業(yè)班的實(shí)驗(yàn)基地傳下去。

　　開餐館就像一個(gè)“速成班”，阿立他們迅速成長起來，第二個(gè)階段雖然艱難，但他們挺了過來。“現(xiàn)在我們已經(jīng)算走上了正軌，每天的營業(yè)額很穩(wěn)定，我們3個(gè)人輪流值班，也沒有因此而耽誤學(xué)習(xí)”，他們早已從服務(wù)員的崗位上撤了下來。

　　學(xué)校：不鼓勵(lì)一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)

　　和阿立一樣雄心勃勃?jiǎng)?chuàng)業(yè)的，還有創(chuàng)業(yè)班外聯(lián)委員阿煬，他沒有公務(wù)員出生的家庭，“但他的優(yōu)勢是家里做生意，將來可以做接班人”，作為創(chuàng)業(yè)班的主要發(fā)起人羅余才說，當(dāng)時(shí)學(xué)校辦創(chuàng)業(yè)班的初衷是兩個(gè)：一是為有志于創(chuàng)業(yè)的人提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，二是為家族企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

　　通過學(xué)校的牽線搭橋，去年年底，由東莞一家企業(yè)老板資助，創(chuàng)業(yè)班11名學(xué)生有機(jī)會(huì)去了北京進(jìn)行創(chuàng)業(yè)考察。他們參觀了大小雙體育器材專賣店，“當(dāng)時(shí)李大雙非常熱情地接待了我們”，回來后，阿煬開始考慮在廣東做個(gè)總代理。當(dāng)然，苦于資金的缺乏，他們目前的計(jì)劃只能“搭建”在一家企業(yè)老板資本下。阿煬經(jīng)過兩個(gè)多月的籌劃，給這家老板提供了詳細(xì)的策劃書，今年4月，將由創(chuàng)業(yè)班的這幾名學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)整個(gè)專賣店的經(jīng)營。

　　他們也逐漸嘗試著新的創(chuàng)業(yè)方式，比如有3個(gè)學(xué)生正籌劃著做文具精品店，他們還設(shè)計(jì)，將精品店從實(shí)體店開到淘寶網(wǎng)上去，形成“立體”經(jīng)營。

　　“這些孩子都急急忙忙想快點(diǎn)嘗試創(chuàng)業(yè)的感覺，開學(xué)一月后就開始賣自行車，結(jié)果時(shí)間沒把握好，生意告吹”，黎誠說，一開始，他們也很擔(dān)心學(xué)生們被創(chuàng)業(yè)沖昏了頭，荒廢了學(xué)業(yè)�！霸趯W(xué)校看來，創(chuàng)業(yè)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但他們并不鼓勵(lì)從第一學(xué)期就開始創(chuàng)業(yè)”。

　　在羅余才看來，創(chuàng)業(yè)班并不是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，“因?yàn)樗麄冊谏鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷上都是不夠的”，不過學(xué)生們可以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，豐富創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，對將來大有裨益。他建議，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好以后，先工作一段時(shí)間，再去創(chuàng)業(yè)成功率更高。

　　阿立他們在一起的時(shí)候也會(huì)討論就業(yè)形勢，雖然離畢業(yè)還有兩年多之久。他們都不確定一畢業(yè)就會(huì)創(chuàng)業(yè)，阿立也說，也許會(huì)像父母一樣考公務(wù)員，或者找其他的工作。他們對自己在學(xué)校的這份經(jīng)歷非常珍惜，也常常以此為豪。

　　“我們的創(chuàng)業(yè)是‘真槍實(shí)彈’的，學(xué)到的東西都是絕無僅有的，如果大家在一個(gè)平臺(tái)上找工作，我們這就比其他人有優(yōu)勢�！卑�煬對自己的就業(yè)充滿信心。

　　中國創(chuàng)業(yè)教育有三種模式

　　去年年底剛從北京參加完第六期創(chuàng)業(yè)教育研討班回來，羅余才對本校創(chuàng)業(yè)教育有自己的想法。

　　創(chuàng)業(yè)教育美國最發(fā)達(dá)

　　他介紹說，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說發(fā)起在美國，他們有底氣鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生去創(chuàng)業(yè)。因?yàn)�，在過去的30年里，創(chuàng)業(yè)學(xué)是美國商業(yè)和工程學(xué)院發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，目前美國有超過1800所學(xué)院、大學(xué)和社區(qū)學(xué)院開設(shè)了這一領(lǐng)域的課程，創(chuàng)業(yè)教育在美國已形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。

　　美國的創(chuàng)業(yè)教育也一直是世界上其他國家積極效仿的典范，德國、英國、日本等國都提出，要吸收美國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。英國政府曾投資700萬英鎊，在劍橋大學(xué)和麻省理工學(xué)院建立起一種教育研究的合作伙伴關(guān)系，為的就是把美國的經(jīng)驗(yàn)吸收到英國來，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，提高生產(chǎn)力和競爭力。1998年,德國大學(xué)校長會(huì)議和全德雇主協(xié)會(huì)聯(lián)合發(fā)起一項(xiàng)名為“獨(dú)立精神”的倡議，呼吁在全國范圍創(chuàng)造一個(gè)有利于高等學(xué)院畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。

　　“要說中國目前的創(chuàng)業(yè)教育，起步比較晚，發(fā)展稍慢了點(diǎn)，直到1991年1月，在國務(wù)院批準(zhǔn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，才正式提出了要‘加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，羅余才道出中國創(chuàng)業(yè)教育還處在啟蒙階段的現(xiàn)實(shí)。

　　東莞創(chuàng)業(yè)教育走出新路

　　2002年教育部確定了中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、黑龍江大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、武漢大學(xué)、西安交通大學(xué)等8所高校率先進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作，形成了三種不同的創(chuàng)業(yè)教育模式。

　　“以清華大學(xué)和北京航空大學(xué)為代表的，就是效仿美國模式，他們進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金以及咨詢。學(xué)校還設(shè)立300萬元的創(chuàng)業(yè)基金,對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書經(jīng)評(píng)估后進(jìn)行種子期的融資�！绷_余才打了個(gè)比方，就像一個(gè)孵化器一樣，把學(xué)生公司一個(gè)個(gè)孵化出來。

　　而事實(shí)上，中國大部分高校采取的都是另外一種方式，創(chuàng)業(yè)課是以選修課的形式出現(xiàn)的，但沒有量化標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際能達(dá)到什么效果，就不得而知了。

　　最新的一種模式，是溫州大學(xué)甌江學(xué)院的理念，在大學(xué)里為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的接班人，他們成立了第一批企業(yè)接班人培養(yǎng)班，主要面向有商業(yè)背景家庭的不同專業(yè)的大二學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)院創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園創(chuàng)業(yè)。

　　“我們采取的這種方法和他們有些相似，但也有很大的不同，浙江大學(xué)和溫州大學(xué)，很多都是藝術(shù)創(chuàng)作室，與社會(huì)接觸要少一些，而我們則是充分地接觸社會(huì)�！绷_余才說，這正好利用了東莞得天獨(dú)厚的條件。記者 杜安娜