小學三年級課文《鷸蚌相爭》的課堂上，孩子們扮演的鷸和蚌竟然用地道的南京話吵了起來，這讓現場觀摩全國小學語文閱讀教學大賽的800多位全國各地的語文老師和專家著實有些意外。小學語文課堂教學究竟如何創(chuàng)新？在語文課堂上用方言教學效果怎樣？孩子學習方言該不該提倡，南京南湖三小唐曉勤老師的創(chuàng)新引發(fā)了不小的爭議。

　　孩子用南京話“吵”起來

　　據了解，從3月27日到昨天，由建鄴區(qū)教育局承辦的全國小學語文閱讀教學大賽“同一課堂”現場教學擂臺賽在南京舉行，這是一輪以“挑戰(zhàn)干枯語文課堂”為目的的特殊PK賽，即全國小學語文名師和骨干年輕教師同臺同題獻課，由800多位全國各地的語文老師和專家現場評判。三天時間里9場不同風格的精彩課堂讓與會者著迷，老師和學生在課堂里認真講學，而前來觀摩的800多位全國各地的老師們也都沒閑著，不停地做著筆記。

　　“《鷸蚌相爭》南京那個年輕女老師用南京話讓孩子模擬鷸、蚌爭吵很有意思，顯然孩子們覺得用方言表現爭吵很順溜，不過在語文教學中引入方言是不是不合規(guī)范？”采訪中，一位年紀較長的語文老師提出了自己的看法。原來在《鷸蚌相爭》的賽場上老師們的競爭很激烈。第一、二節(jié)課是全國獲閱讀教學大賽一等獎和特等獎老師的展示，課堂都很生動。到了南湖三小唐曉勤老師的課時，課堂上出現了一個創(chuàng)意，即孩子們竟然用地道的南京話模擬鷸蚌對話，這一突破得到了很多掌聲，但也引發(fā)了不少爭議。

　　學生表示說南京話挺過癮

　　對于用南京話說課文，孩子們的反應“很熱烈”。一位上課的男孩告訴記者，自己不是南京人，但從小就在南京長大，可即使這樣，還是不太會說南京話。“爸爸媽媽在家里都說普通話，我在學校也說普通話，所以到現在只會幾個南京腔調的詞。我特別羨慕南京的同學，覺得南京話很有味兒。今天老師讓我們說南京話，我覺得挺過癮的。”

　　持相同意見的還有一些年輕教師。一位蘇南地區(qū)的老師告訴記者，自己很喜歡方言，覺得有很多底蘊，也很有意思。不過現在都普及普通話，學校里不讓說方言，孩子們接觸當地文化越來越少了。“現在有用方言主持的電視節(jié)目，也有用方言的戲曲，為什么不能有方言的課堂呢？”

　　“方言說課”不能喧賓奪主

　　對于該不該讓南京話進入正常的語文教學課堂，江蘇省語文特級教師、南湖三小宋運來副校長發(fā)表了他的看法：“《鷸蚌相爭》是三年級的課文，故事是一個寓言，短小精悍，富含道理，但是這個故事比較淺顯，所以文章里鷸蚌形象刻畫得不夠充分，因此需要老師在課堂教學中將主人公形象構建得更豐富。為了提高課堂情趣，唐老師用方言表現對話，以使得對話表現更加充分，便于孩子們站在主人公立場上感受到故事最后的結果是漁翁得利。”

　　宋副校長表示，“我認為，運用方言是一種形式上的創(chuàng)新，可以促進對話的趣味性，在教學中可以作為一種手段用，不過語文課堂應當以規(guī)范用語教學。方言學習可以在特色課程中體現，不能喧賓奪主。不過，對于語文老師來說，讓咱們孩子的課堂生動起來，讓孩子的語言豐富起來，嘗試創(chuàng)新的精神是值得肯定的。”(王 璟 ）