小學(xué)三年級(jí)課文《鷸蚌相爭》的課堂上，孩子們扮演的鷸和蚌竟然用地道的南京話吵了起來，這讓現(xiàn)場(chǎng)觀摩全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽的800多位全國各地的語文老師和專家著實(shí)有些意外。小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟如何創(chuàng)新？在語文課堂上用方言教學(xué)效果怎樣？孩子學(xué)習(xí)方言該不該提倡，南京南湖三小唐曉勤老師的創(chuàng)新引發(fā)了不小的爭議。

　　孩子用南京話“吵”起來

　　據(jù)了解，從3月27日到昨天，由建鄴區(qū)教育局承辦的全國小學(xué)語文閱讀教學(xué)大賽“同一課堂”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)擂臺(tái)賽在南京舉行，這是一輪以“挑戰(zhàn)干枯語文課堂”為目的的特殊PK賽，即全國小學(xué)語文名師和骨干年輕教師同臺(tái)同題獻(xiàn)課，由800多位全國各地的語文老師和專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判。三天時(shí)間里9場(chǎng)不同風(fēng)格的精彩課堂讓與會(huì)者著迷，老師和學(xué)生在課堂里認(rèn)真講學(xué)，而前來觀摩的800多位全國各地的老師們也都沒閑著，不停地做著筆記。

　　“《鷸蚌相爭》南京那個(gè)年輕女老師用南京話讓孩子模擬鷸、蚌爭吵很有意思，顯然孩子們覺得用方言表現(xiàn)爭吵很順溜，不過在語文教學(xué)中引入方言是不是不合規(guī)范？”采訪中，一位年紀(jì)較長的語文老師提出了自己的看法。原來在《鷸蚌相爭》的賽場(chǎng)上老師們的競(jìng)爭很激烈。第一、二節(jié)課是全國獲閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)和特等獎(jiǎng)老師的展示，課堂都很生動(dòng)。到了南湖三小唐曉勤老師的課時(shí)，課堂上出現(xiàn)了一個(gè)創(chuàng)意，即孩子們竟然用地道的南京話模擬鷸蚌對(duì)話，這一突破得到了很多掌聲，但也引發(fā)了不少爭議。

　　學(xué)生表示說南京話挺過癮

　　對(duì)于用南京話說課文，孩子們的反應(yīng)“很熱烈”。一位上課的男孩告訴記者，自己不是南京人，但從小就在南京長大，可即使這樣，還是不太會(huì)說南京話�！鞍职謰寢屧诩依锒颊f普通話，我在學(xué)校也說普通話，所以到現(xiàn)在只會(huì)幾個(gè)南京腔調(diào)的詞。我特別羨慕南京的同學(xué)，覺得南京話很有味兒。今天老師讓我們說南京話，我覺得挺過癮的。”

　　持相同意見的還有一些年輕教師。一位蘇南地區(qū)的老師告訴記者，自己很喜歡方言，覺得有很多底蘊(yùn)，也很有意思。不過現(xiàn)在都普及普通話，學(xué)校里不讓說方言，孩子們接觸當(dāng)?shù)匚幕�越來越少了。“現(xiàn)在有用方言主持的電視節(jié)目，也有用方言的戲曲，為什么不能有方言的課堂呢？”

　　“方言說課”不能喧賓奪主

　　對(duì)于該不該讓南京話進(jìn)入正常的語文教學(xué)課堂，江蘇省語文特級(jí)教師、南湖三小宋運(yùn)來副校長發(fā)表了他的看法：“《鷸蚌相爭》是三年級(jí)的課文，故事是一個(gè)寓言，短小精悍，富含道理，但是這個(gè)故事比較淺顯，所以文章里鷸蚌形象刻畫得不夠充分，因此需要老師在課堂教學(xué)中將主人公形象構(gòu)建得更豐富。為了提高課堂情趣，唐老師用方言表現(xiàn)對(duì)話，以使得對(duì)話表現(xiàn)更加充分，便于孩子們站在主人公立場(chǎng)上感受到故事最后的結(jié)果是漁翁得利�！�

　　宋副校長表示，“我認(rèn)為，運(yùn)用方言是一種形式上的創(chuàng)新，可以促進(jìn)對(duì)話的趣味性，在教學(xué)中可以作為一種手段用，不過語文課堂應(yīng)當(dāng)以規(guī)范用語教學(xué)。方言學(xué)習(xí)可以在特色課程中體現(xiàn)，不能喧賓奪主。不過，對(duì)于語文老師來說，讓咱們孩子的課堂生動(dòng)起來，讓孩子的語言豐富起來，嘗試創(chuàng)新的精神是值得肯定的�！�(王 璟 ）