華東師范大學(xué)的周斌教授帶領(lǐng)其課題組歷時(shí)兩年，對(duì)不同年齡段的兒童進(jìn)行追蹤研究后發(fā)現(xiàn)，書法這一傳統(tǒng)藝術(shù)能促進(jìn)兒童心理健康。

　　為了研究書法對(duì)兒童積極心理品質(zhì)的影響，課題組在上海市某小學(xué)選取3個(gè)三年級(jí)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)148名兒童統(tǒng)一開(kāi)展書法藝術(shù)課程。同時(shí)在該學(xué)校同一年級(jí)中選取一個(gè)平行班，不開(kāi)設(shè)書法課程，作為研究的對(duì)照。

　　通過(guò)采用兒童14種人格問(wèn)卷(CPQ)對(duì)兒童個(gè)性進(jìn)行測(cè)量，課題組發(fā)現(xiàn)，兩年的書法訓(xùn)練中，兒童個(gè)性發(fā)生了較大的改變。隨著時(shí)間推移，實(shí)驗(yàn)班的兒童不再像以往那樣興奮了。在滿分 10分的維度下，他們?cè)谂d奮性特質(zhì)上的得分只有5.25，而對(duì)照班學(xué)生的得分卻高達(dá)7.25。開(kāi)設(shè)書法課程之前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的兒童在“自律性”上得分相仿，但練習(xí)書法之后，實(shí)驗(yàn)班兒童得分明顯提高了，他們表現(xiàn)得更加安定、冷靜，性情也變得相對(duì)溫和、順從。

　　為什么書法練習(xí)會(huì)對(duì)兒童個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生影響呢？周斌認(rèn)為，這與書法練習(xí)過(guò)程中兒童的心態(tài)有關(guān)�！皶�法創(chuàng)作有虛靜態(tài)和熾情態(tài)兩種心態(tài)，前者需要兒童聚精會(huì)神，這對(duì)提高兒童情緒的穩(wěn)定性，培養(yǎng)溫和、順從的性情有極大的影響。與此相對(duì)，熾情創(chuàng)作是激情奔放、欲罷不能的心態(tài)，這對(duì)提高兒童思維的開(kāi)闊性有重要的作用�！�

　　此外，為研究書法對(duì)兒童情緒的影響，周斌和他的課題組隨機(jī)抽取3個(gè)四年級(jí)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，給兒童開(kāi)展書法藝術(shù)課程。

　　在兩年的追蹤過(guò)程中，課題組發(fā)現(xiàn)，書法練習(xí)對(duì)兒童了解和管理自身情緒、識(shí)別他人情緒三個(gè)維度的發(fā)展有積極促進(jìn)作用。雖然兒童經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系、了解自身的情緒等能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而自動(dòng)提高，但在控制自身情緒方面卻沒(méi)有什么變化。較之于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班練習(xí)書法的124名兒童更能控制自己的情緒，體會(huì)他人的情感。這說(shuō)明書法練習(xí)對(duì)兒童的情緒、智力產(chǎn)生了影響，周斌博士推斷，兒童在練習(xí)活動(dòng)中對(duì)自身情緒的元認(rèn)知促進(jìn)了情緒智力的發(fā)展。

　　周斌說(shuō)，出現(xiàn)這種結(jié)果可能是由于兒童在書寫過(guò)程中需要留意每一個(gè)書寫動(dòng)作，在此過(guò)程中，兒童呼吸、心跳、血壓等生理上的變化隨之產(chǎn)生，通過(guò)調(diào)神調(diào)息等一系列過(guò)程，兒童會(huì)體驗(yàn)到一種輕松的感覺(jué)，這有助于他們提高自我控制能力。

　　隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越依賴計(jì)算機(jī)，有人甚至認(rèn)為“練一手好字”不如“打一手快字”。在鍵盤取代傳統(tǒng)紙筆幾成趨勢(shì)的背景下，兒童還需要傳統(tǒng)的書法練習(xí)嗎？對(duì)此，周斌強(qiáng)調(diào)，“作為音、形、義統(tǒng)一體的漢字，積淀著華夏先民在天文、地理、自然、社會(huì)諸方面的哲理觀念，是我們民族文化的象征，民族精神傳承的載體，漢字書法教育對(duì)兒童的影響是其他課業(yè)不可替代的�！�

　　但是，書法教育不能簡(jiǎn)單等同于書寫的技能教學(xué)，周斌認(rèn)為，書法教育應(yīng)包涵欣賞和書寫實(shí)踐兩個(gè)方面。一些家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)書法作為一種技能來(lái)看待，希望孩子能夠?qū)W得一技之長(zhǎng)、在比賽中獲獎(jiǎng)，但忽視了書法的文化內(nèi)涵，“書法競(jìng)技有其積極意義，它可以帶動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，也可以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的熱情，但如果過(guò)分追名逐利，會(huì)造成重形式、忽略內(nèi)涵的不良取向。我曾在書法培訓(xùn)班中做過(guò)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生一個(gè)學(xué)期甚至幾年都寫同一首唐詩(shī)，這首唐詩(shī)成為他們參加比賽的唯一‘作品’，而其他字則不會(huì)寫，這樣的書法教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展是沒(méi)有好處的。”劉余勤 陳玲 本報(bào)記者 周凱