有關(guān)人士指出孩子需要引導(dǎo)，但不應(yīng)為其包辦一切

　　“從孩子上學(xué)第一天起，我就成了忠實(shí)的陪讀者�！弊蛱欤�一位姓李的家長(zhǎng)無(wú)奈地訴說(shuō)近來(lái)每晚的“必修課”。

　　新學(xué)期開學(xué)僅一周，小學(xué)新生家長(zhǎng)幾乎毫無(wú)例外地?fù)?dān)當(dāng)起了“陪讀者”的角色。不過(guò)，針對(duì)孩子做功課,家長(zhǎng)是否就應(yīng)該天天做“監(jiān)工”，也在家長(zhǎng)和教師中引發(fā)熱議。

　　正方：“陪”的不是時(shí)間是責(zé)任

　　對(duì)“陪讀”，一位姓張的家長(zhǎng)很自覺(jué)，自打兒子進(jìn)了一所辦學(xué)條件好的小學(xué)后，她便每晚在燈下陪兒子一起“做功課”。為了提高“陪讀”的技術(shù)含量，在暑期最后幾天，她甚至還專門去書店購(gòu)買相關(guān)書籍。

　　對(duì)“陪讀”，大多數(shù)一年級(jí)任課老師認(rèn)為，一年級(jí)學(xué)生尚小，家長(zhǎng)適當(dāng)“陪讀”，有利于孩子走上正軌，如果一點(diǎn)都不管，也說(shuō)不過(guò)去。為了給家長(zhǎng)“陪讀”指點(diǎn)迷津，許多小學(xué)的班主任還每天讓學(xué)生帶回類似“備忘錄”之類的條子。說(shuō)白了，這些孩子還看不大懂的指令，無(wú)非是老師給家長(zhǎng)布置的“陪讀”作業(yè)。

　　反方：家長(zhǎng)何必要做影子老師

　　曉傅的兒子濤濤在幼兒園是一個(gè)惹人喜歡的男孩，經(jīng)常會(huì)做出一些令人發(fā)笑的舉動(dòng)，老師說(shuō)他很有點(diǎn)“另類”童趣。不過(guò)，今年秋季開學(xué)后，這位剛上一年級(jí)的“快樂(lè)小子”，就變得有些郁悶了：“學(xué)校不像幼兒園那樣好玩，老師也比幼兒園老師厲害�！�

　　事實(shí)上，從上學(xué)第一天起，夫妻倆為兒子“陪讀”，就成了雷打不動(dòng)的“晚間節(jié)目”�！昂⒆訉W(xué)校的老師很認(rèn)真，每天都會(huì)讓家長(zhǎng)督促孩子的作業(yè)。長(zhǎng)此以往，我們豈不是要被深套了�！睍愿捣磫�(wèn)說(shuō)，“難道今天做家長(zhǎng)的，都該成為孩子的影子老師嗎？這是不是角色的錯(cuò)位呢？”

　　折衷方：應(yīng)當(dāng)“有限陪讀”

　　一位自稱對(duì)“陪讀”效果進(jìn)行過(guò)調(diào)查的家長(zhǎng)披露，女兒今年上一年級(jí)后，他決定采取“中庸之道”。他認(rèn)為，夸大陪讀效應(yīng)，把它演繹成每個(gè)家長(zhǎng)的必修課，顯然有些過(guò)分；同樣，對(duì)孩子學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，也有失職之嫌。因此，女兒回家后，他不是按老師的單子一一核查，也不是在當(dāng)“監(jiān)工”，而是有限度地陪伴，著重培養(yǎng)女兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　對(duì)此，南碼頭小學(xué)校長(zhǎng)宋鍵表示贊同。她強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)新生的情況比較特殊，剛進(jìn)入啟蒙階段的孩子，的確需要有家長(zhǎng)引導(dǎo)，但家長(zhǎng)不應(yīng)該包辦一切。對(duì)“陪讀”要有理智的態(tài)度，陪要陪出感情，讀要讀出名堂，要注重對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是專注于陪讀的內(nèi)容。 本報(bào)記者 蘇軍