敢于沉下心“追夢(mèng)”

　　校長(zhǎng)和教師心目中的“好校長(zhǎng)”形象是怎樣的？日前在普陀區(qū)舉行的教師論壇上，不少校長(zhǎng)認(rèn)為，好校長(zhǎng)要善于“剛?cè)岵��?jì)”：對(duì)教師不搞“流水作業(yè)”，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展；對(duì)教育改革“動(dòng)真格”，不做表面文章。

　　一些校長(zhǎng)認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)化教師便于管理，而大氣智慧的校長(zhǎng)卻善于給教師“留白”。交大附中校長(zhǎng)徐向東說(shuō)，好校長(zhǎng)要善于發(fā)揮“柔”的一面，不培養(yǎng)整齊劃一的“流水線”教師，而要積極鼓勵(lì)教師在完成教學(xué)目標(biāo)前提下，結(jié)合自己的性格特點(diǎn)，努力形成自己的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，才能教出有個(gè)性的學(xué)生。比如，建平中學(xué)鼓勵(lì)教師形成文化個(gè)性，語(yǔ)文教師自編“大師經(jīng)典”教材，并在書籍上留下一排空白處，讓學(xué)生旁批、點(diǎn)評(píng)、剪貼自己喜歡的作品、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。

　　好校長(zhǎng)“柔”中還需帶“剛”。不少校長(zhǎng)指出，校長(zhǎng)不僅是管理者，還要善于當(dāng)“改革家”。閔行區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)何學(xué)鋒說(shuō)，一談到教育改革，一些校長(zhǎng)僅停留在申報(bào)一兩個(gè)課題，請(qǐng)專家作輔導(dǎo)報(bào)告形成漂亮的文字材料，這樣的變革毫無(wú)意義。上海市西林中學(xué)校長(zhǎng)費(fèi)建中說(shuō)，教育創(chuàng)新，需要校長(zhǎng)關(guān)注課堂教學(xué)，從備課、上課、作業(yè)、練習(xí)、輔導(dǎo)等方面落實(shí)。一些學(xué)校建立備課抽查制、隨堂聽課制、作業(yè)評(píng)比等活動(dòng)，狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也容易出創(chuàng)新成果。

　　與會(huì)人士還指出，好校長(zhǎng)還需有足夠的“抗干擾力”。一個(gè)學(xué)校進(jìn)行教育改革和實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)受到很多干擾，如各種行政檢查評(píng)估、競(jìng)賽觀摩等，一些校長(zhǎng)為了迅速出成績(jī)，多拿幾塊獎(jiǎng)牌，分散了注意力，影響學(xué)校教改深入推進(jìn)。山東杜朗口中學(xué)、江蘇楊思中學(xué)等校，十幾年如一日從課堂教學(xué)改革入手，校長(zhǎng)帶頭教改，用行政手段推動(dòng)課程改革，保證了新的教學(xué)模式在全校推廣，一舉摘掉薄弱校“帽子”。教育專家們說(shuō)：“搞教改，校長(zhǎng)不能追求轟動(dòng)效應(yīng)，不運(yùn)動(dòng)式跟風(fēng)，也不盲目追捧，而要學(xué)會(huì)取舍，沉下心來(lái)去‘追夢(mèng)’。”