暑期開始的時(shí)候,清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林把一份為期一年的“作業(yè)”布置給全校師生:清華新百年人才培養(yǎng)的使命與戰(zhàn)略。而作為“開場(chǎng)白”,顧秉林只講了一個(gè)問(wèn)題——人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)。

　　“這的確是個(gè)‘老生常談’的話題”,但顧秉林無(wú)比嚴(yán)肅地強(qiáng)調(diào),這更“是一個(gè)極為重要、‘常講常新’的問(wèn)題”。

　　2011年,清華大學(xué)將迎來(lái)百年華誕。盡享輝煌的時(shí)刻,他們把目光投向了下一個(gè)百年,并聚焦于人才培養(yǎng)這個(gè)大學(xué)教育最初始的問(wèn)題,個(gè)中意味引人深思。

　　一

　　“為了追求卓越的學(xué)術(shù)成就和市場(chǎng)影響而忽視人才培養(yǎng),尤其是本科生培養(yǎng),是失去靈魂的卓越”,面對(duì)大學(xué)在辦學(xué)方向上的迷失,哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院前任院長(zhǎng)哈瑞·劉易斯發(fā)出這樣的警示�！氨究平逃�正處在十字路口”,上世紀(jì)80年代中期,美國(guó)高等教育界逐漸意識(shí)到危機(jī)的來(lái)臨,對(duì)本科教育的反思與革新隨之而起。

　　今天的清華,危機(jī)感同樣存在。

　　有戲言稱:“半國(guó)英才進(jìn)清華”。事實(shí)上在國(guó)內(nèi),確實(shí)沒(méi)有多少學(xué)校能像清華這樣有著人才、學(xué)科、科研、生源的優(yōu)勢(shì)�！暗�這些優(yōu)勢(shì)都充分轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)了嗎?”清華大學(xué)副校長(zhǎng)袁駟的自問(wèn)表達(dá)了一種憂慮。正如顧秉林所說(shuō),我們培養(yǎng)的人才距離“學(xué)術(shù)大師、興業(yè)英才、治國(guó)棟梁”的期望仍有差距,較之于優(yōu)異的生源質(zhì)量、高層次的師資優(yōu)勢(shì)、高水平的科研優(yōu)勢(shì),我們?cè)诎渭鈩?chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)還不夠突出。

　　更現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是,現(xiàn)在的大學(xué)所處環(huán)境、所擔(dān)負(fù)的職能遠(yuǎn)非從前那般單純。培養(yǎng)人才不成問(wèn)題,但當(dāng)大學(xué)同時(shí)面對(duì)科技發(fā)展及社會(huì)服務(wù)的需求時(shí),要分清孰重孰輕并一以貫之地堅(jiān)守并非易事。

　　“我們應(yīng)當(dāng)反思,是否存在一些教師對(duì)‘用人’的考慮超過(guò)了‘育人’、一些學(xué)生對(duì)‘學(xué)位’的追求超過(guò)了‘學(xué)問(wèn)’?”顧秉林這樣提醒育人者。他說(shuō),如果把大學(xué)比作一棵大樹,那么人才培養(yǎng)就是大樹的根和干,科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)都是大樹的枝和葉,只有根深才能葉茂。只關(guān)注表面的葉茂,而不去為根基澆水施肥,風(fēng)光一時(shí)也許可以,但長(zhǎng)期看就會(huì)吃大虧。

　　二

　　6月,清華招生辦發(fā)布了一則消息:今年,清華將嘗試打破文理科界限招生。他們解釋說(shuō),這是給綜合素質(zhì)全面的學(xué)生提供的更多選擇機(jī)會(huì),也是清華大學(xué)培養(yǎng)素質(zhì)更為全面的拔尖創(chuàng)新人才的又一有力舉措。

　　僅僅幾天之后,清華再次發(fā)布消息,百年清華園中最具歷史價(jià)值的建筑——清華學(xué)堂今秋將“還給”學(xué)生。從秋季學(xué)期開始,啟動(dòng)“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”,選拔最優(yōu)秀的本科生,配備院士、“長(zhǎng)江學(xué)者”等頂尖師資,使有潛質(zhì)、有特色的學(xué)生脫穎而出。袁駟指出,實(shí)施這一計(jì)劃,是清華總結(jié)因材施教的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn),探索新時(shí)期拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制的一次新的嘗試。

　　一個(gè)月之內(nèi),清華接連“出招”,目標(biāo)直指拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。曾經(jīng)為中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批“紅色工程師”的清華大學(xué)深深認(rèn)識(shí)到,今天的清華對(duì)于國(guó)家的意義,絕不再僅僅是培養(yǎng)“行業(yè)高手”,“每一個(gè)進(jìn)清華的學(xué)生都是一件難得的玉坯,我們的任務(wù)是把他們雕琢成美玉,甚至是國(guó)寶、傳世之作。”袁駟說(shuō)。

　　4月29日,清華大學(xué)發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)本科教育教學(xué)工作、促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干意見(jiàn)》,提出將樹立以學(xué)生為主體,以優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程為重點(diǎn)的本科教育教學(xué)改革思路。其中特別提到,將控制基礎(chǔ)課課堂規(guī)模,增加高年級(jí)課程的選課靈活度,推動(dòng)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

　　尤為引人注意的是,他們提出,將“不拘一格吸納選拔各類優(yōu)秀學(xué)生”,為其脫穎而出創(chuàng)造條件。百年清華園,眾多學(xué)術(shù)大師的印記為它留下了最好的名片,而當(dāng)年,他們“非�！钡摹案呖肌背煽�(jī)讓人不能不佩服清華的眼力和胸懷——季羨林?jǐn)?shù)學(xué)4分,錢鐘書數(shù)學(xué)15分,吳晗零分�！霸诋�(dāng)時(shí),只要有權(quán)威學(xué)者認(rèn)可,清華照收不誤”。今天的清華再次提出,“針對(duì)具有特殊潛質(zhì)和潛能的招生對(duì)象,制定更加科學(xué)合理的選拔條件,實(shí)行更加靈活的招生政策”。

　　三

　　拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是什么?跳出清華,記者向?qū)Ω叩冉逃�素有思考的中科院院士、中�?guó)科技大學(xué)原校長(zhǎng)朱清時(shí)求解。朱清時(shí)干脆地回答, “是體制,而非技巧�！薄耙�(guī)章制度理順了,育人者自會(huì)找到有效的方法”。他提到了楊振寧先生在芝加哥大學(xué)求學(xué)時(shí)的量子力學(xué)老師,“他是美國(guó)的氫彈之父,講課非常隨意,從不備課,還經(jīng)常出錯(cuò)。但楊振寧先生說(shuō)很喜歡看到他出錯(cuò),因?yàn)樗�出錯(cuò)時(shí)腦袋就像插上了兩根天線,四處尋找出路,而就在這個(gè)過(guò)程中,楊振寧先生體會(huì)到了寶貴的洞察力�！薄　�

　　如今在清華,這樣的大師,這樣的景象已不鮮見(jiàn)�！叭�英文授課,全英文交流,講臺(tái)上經(jīng)常出現(xiàn)的是來(lái)自世界各地的優(yōu)秀學(xué)者。師生間沒(méi)有拘束,甚至也沒(méi)有臺(tái)上臺(tái)下、課上課下的分明界限。學(xué)生用流利的英語(yǔ)提問(wèn),問(wèn)題尖銳而幽默,課堂上不時(shí)響起陣陣笑聲”。這是清華新聞網(wǎng)上描述的軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的普通一課。很難想象,正在講授的是艱深難懂的理論計(jì)算機(jī)科學(xué)。

　　帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一迷人世界的是計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域諾貝爾獎(jiǎng)“圖靈獎(jiǎng)”獲得者姚期智。姚先生的每堂課都是精心設(shè)計(jì)的,他會(huì)選擇很多生動(dòng)典型的實(shí)例,將學(xué)生引入到最根本的理論問(wèn)題之中。而他的課從沒(méi)有一成不變的教材和教案。

　　近年來(lái),清華在因材施教和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了一系列探索,繼1998年開辦“數(shù)學(xué)-物理基礎(chǔ)科學(xué)班”之后,2003年開辦“化學(xué)-生物基礎(chǔ)科學(xué)班”之后,2005年,人文學(xué)院開始按“人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”、“社會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)班”兩大類招生,進(jìn)一步探索綜合性多元化的人才培養(yǎng)模式。 2006年,姚期智先生發(fā)起并親自主持了軟件科學(xué)實(shí)驗(yàn)班;2009年,借助清華航天航空學(xué)院在全國(guó)高校排名第一并有重要國(guó)際影響的力學(xué)學(xué)科推出的“錢學(xué)森力學(xué)班”,則將進(jìn)一步探索高水平的國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。

　　給“通才”拓寬通道,為“天才”開辟空間。2001年,清華出臺(tái)新的本科人才培養(yǎng)方案,強(qiáng)調(diào)必修學(xué)分而不是必修課程,學(xué)生可在教學(xué)計(jì)劃之外、培養(yǎng)方案框架之內(nèi)選課,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,為自己量身定做“個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃”。而另一引人關(guān)注的做法是,通過(guò)“二次招生”和校內(nèi)轉(zhuǎn)系,清華學(xué)生有多次機(jī)會(huì)在人文社科和理工科院系之間轉(zhuǎn)換專業(yè)。名師授課的傳統(tǒng)近年來(lái)也被清華極力堅(jiān)守。顧秉林校長(zhǎng)帶領(lǐng)新生《走進(jìn)量子世界》,楊振寧先生為本科生講《普通物理》已成為校園里的平常事;2003年,清華在全國(guó)首開新生研討課,2007年,又在全校本科生中開設(shè)大規(guī)模選修課——實(shí)驗(yàn)室科研探究課,清華希望以此使本科生盡早形成開闊的科學(xué)視野和跨學(xué)科、跨專業(yè)的思維方式,為學(xué)生進(jìn)入寬口徑的專業(yè)培養(yǎng)打下通識(shí)基礎(chǔ)。

　　幾個(gè)月前,清華宣布,為拓寬學(xué)生國(guó)際視野、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,將加大本科生海外派出學(xué)習(xí)力度,到2011年百年校慶時(shí),預(yù)計(jì)30%的本科生具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

　　揮別一個(gè)百年,清華將以怎樣的氣勢(shì)走進(jìn)又一個(gè)百年?顧秉林說(shuō),形成清華大學(xué)在新時(shí)期人才培養(yǎng)的新特色、新優(yōu)勢(shì)和新貢獻(xiàn),是我們?cè)诩磳⒖缛胄掳倌陼r(shí)必須認(rèn)真思考和回答的問(wèn)題，也是清華在百年華誕之際實(shí)現(xiàn)躋身世界一流大學(xué)宏偉目標(biāo)必須發(fā)出的聲音。本報(bào)記者豐捷