中新網(wǎng)北京3月9日電　題：教改實(shí)驗(yàn)區(qū)成都副市長(zhǎng)慎看“教育去行政化”

　　作者　　劉賢　

　　全國(guó)人大代表、成都市副市長(zhǎng)傅勇林9日在接受記者專訪時(shí)提出，要審慎看待“教育去行政化”，教育改革應(yīng)該重視最基礎(chǔ)、最根本的“元問(wèn)題”。

　　2009年對(duì)中國(guó)教育來(lái)說(shuō)是極不尋常的一年�！敖逃�均衡化”、“去行政化”、 “教改綱要”等詞匯成為輿論焦點(diǎn)。

　　2009年4月，成都被教育部批準(zhǔn)為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)國(guó)家教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，這是中國(guó)部省市三級(jí)聯(lián)合確立的首家試驗(yàn)區(qū)。10月，成都出臺(tái)措施強(qiáng)力整治包括“奧數(shù)”在內(nèi)的各類學(xué)科競(jìng)賽，立時(shí)被推向輿論的風(fēng)口浪尖。

　　作為成都市分管教育的副市長(zhǎng)，傅勇林在被問(wèn)及時(shí)下熱議的“教育去行政化”問(wèn)題時(shí)表示，不能全盤(pán)否認(rèn)“教育行政化”，但要審慎看待這個(gè)問(wèn)題。

　　傅勇林說(shuō)，任何制度都是辯證的。在輿論強(qiáng)力抨擊“教育行政化”時(shí)，卻都忽略了新中國(guó)60年許多杰出的人才都是在這種體制下被培養(yǎng)出來(lái)的�！靶姓�化”也有其長(zhǎng)處：集中動(dòng)員能力很強(qiáng)，配置資源能力很強(qiáng)，可以集中力量干大事。

　　“教育的殘酷性在于教育對(duì)象成長(zhǎng)的不可逆轉(zhuǎn)性，每一個(gè)孩子的‘今天’都不可重復(fù)再來(lái)�！备涤铝终f(shuō)，社會(huì)不應(yīng)該折騰于該不該去行政化，而忽略了教育的基礎(chǔ)問(wèn)題。

　　總結(jié)成都的經(jīng)驗(yàn)，傅勇林認(rèn)為，“教育很簡(jiǎn)單”，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是“苦練基本功、會(huì)教書(shū)”。

　　近年來(lái)，成都大力推行城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，通過(guò)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、解決農(nóng)村教師住房困難問(wèn)題、實(shí)行績(jī)效工資，讓教師們“工作有動(dòng)力，活得有尊嚴(yán)”；通過(guò)“千名校長(zhǎng)大練兵”提高學(xué)校管理水平；通過(guò)“10萬(wàn)教師大比武”提高教學(xué)質(zhì)量。

　　傅勇林說(shuō)，這些年成都的城鄉(xiāng)教育有了很大變化，均衡化、現(xiàn)代化水平逐步提高，既讓城鄉(xiāng)孩子逐步享受到了良好的教育，又對(duì)全域成都城鄉(xiāng)一體化作出了積極貢獻(xiàn)。2003年以來(lái)，成都教育經(jīng)費(fèi)每年增加15%，新增部分基本都投入到農(nóng)村。

　　傅勇林認(rèn)為，“教育去行政化”有兩個(gè)前提條件：一、校長(zhǎng)是教育家；二、教師們都是好教師。在未充分滿足這兩個(gè)條件的前提下，建議大家慎重討論“去行政化”這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樵谥袊?guó)教育面前還有許多最基礎(chǔ)、最根本的“元問(wèn)題”，需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。比如如何花大力氣把師范學(xué)校(包括師范類高校)辦好，解決好“師范學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)教書(shū)”這樣的最基礎(chǔ)而又帶全局性的問(wèn)題。(完）