誰家的孩子都不傻。但總是有人在一次次地證明著我們的下一代有多愚蠢。你若不信，請(qǐng)聽青少年問題研究專家孫云曉的話：奧數(shù)是一個(gè)讓大部分孩子一次次證明自己是個(gè)傻瓜的課程，可為什么教師、家長(zhǎng)還要讓孩子去證明自己是傻瓜呢？

　　寫到這，相信許多讀者會(huì)猜到筆者本文的主題：炮轟奧數(shù)。當(dāng)然許多人也都知道，不久前，北京理工大學(xué)文學(xué)院教授、21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平在其個(gè)人博客上發(fā)表文章《打倒萬惡的奧數(shù)教育》。在文中，楊東平稱，奧數(shù)對(duì)少年兒童的摧殘之烈，遠(yuǎn)甚于黃、毒、賭，遠(yuǎn)甚于網(wǎng)癮網(wǎng)迷，說它“禍國(guó)殃民”毫不過分，“青少年正被少數(shù)人的物欲所綁架，他們打著‘智力開發(fā)’、‘優(yōu)質(zhì)教育’、‘培優(yōu)’的美麗旗號(hào)，內(nèi)外勾結(jié)，在牟取私己的暴利！”

　　說句老實(shí)話，對(duì)于楊東平教授的觀點(diǎn)，筆者當(dāng)時(shí)就想寫篇文章予以支持，但忙于自責(zé)沒顧上。為什么說忙于自責(zé)呢？是因?yàn)榍耙魂囎庸P者也盲目攀比，把女兒送進(jìn)一家奧數(shù)班，結(jié)果全家不得安寧。看著那些題目，學(xué)中文出身的筆者經(jīng)常不知所云，要么看不懂，要么會(huì)得出好幾種題意，但就是不會(huì)解題。當(dāng)然不能在孩子面前丟了面子，于是罵罵咧咧。孩子只能哭哭啼啼地給在大學(xué)當(dāng)數(shù)學(xué)老師的姨夫打長(zhǎng)途電話，往往把這位副教授也折騰半天，才能完成作業(yè)。看著孩子痛苦的樣子，咬牙決定退學(xué)，全家終于脫離苦海。

　　當(dāng)然，筆者堅(jiān)信，奧數(shù)教育一定有它的好處，但是現(xiàn)實(shí)生活中，好的東西往往會(huì)變味，沾上了一股銅臭味。上個(gè)世紀(jì)90年代以來，中國(guó)社會(huì)部分人群的精神生態(tài)更趨物質(zhì)化和實(shí)利化，腐敗現(xiàn)象大面積蔓延，道德失范，銅臭泛濫，以至人文精神滑坡，這是誰也無法否認(rèn)的事實(shí)。特別是一些教育機(jī)構(gòu)，利益高于良知和責(zé)任，這可以說是全社會(huì)的悲哀。有媒體曾經(jīng)報(bào)道過，一位在北京市做了近十年的奧數(shù)教練坦言：“一個(gè)奧數(shù)，帶出的是‘奧數(shù)經(jīng)濟(jì)’。”他估算奧數(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)有接近兩億元的規(guī)模。這還只是前幾年的數(shù)字。在這個(gè)利益鏈，誰是受益者，誰是受害者？?jī)赡昵埃�山西省教育廳的一位副廳長(zhǎng)就公開表示，奧數(shù)班有三大“罪狀”：一是商業(yè)因素過于濃厚；二是導(dǎo)致校長(zhǎng)不正確的政績(jī)觀，擾亂了數(shù)學(xué)等學(xué)科正常教學(xué)；三是強(qiáng)化訓(xùn)練扼殺了孩子的興趣。

　　筆者鄭重建議，為了大多數(shù)孩子幸福、健康地成長(zhǎng)，要堅(jiān)決禁止奧數(shù)與招生掛鉤。沒有了利益，誰還會(huì)忙著辦班、編寫教材。為了我們的明天，是到下決心的時(shí)候了。(小馬飛刀)