由“公益智庫”21世紀教育研究院撰寫的2009年民間高考改革方案近日發布,并正式遞交教育部——據6月14日《南方都市報》報道,該方案建議:將滿分 150分的英語分數權重降低至滿分80分或100分;重點高校錄取農村生源的比例不低于30%;清理目前的各種高考加分政策,今后,地方行政部門不得自行增加加分項目,如需增加需經由省級人民代表大會審議通過。
且不論這份來自民間的高考方案能有多少內容為教育部門采納,但僅就其傳遞出的信息看,則有著積極的現實意義。
首先,此方案公布后備受公眾關注說明,在“一考定終身”的當下,高考方案的改革仍然是一個公眾高度關注的話題。同時也表明,人們之所以對高考方案予以各種形式的探討,其根本目的就在于,通過這樣的探討與嘗試,力求使高考的公平最大化,從而使公眾利益得到保障。
其次,民間高考方案的一大亮點便是降低英語分數的權重,其本意自然是恢復母語教育的核心價值。但這一建議的提出,或許最容易引發爭議。在筆者看來,提高母語教育的思路雖好,但是否一定要以降低英語分數的權重為代價,一定要厚此薄彼,則值得商榷。
第三,高考加分同樣是一個爭議的焦點。有關高考加分,幾乎年年都會引發爭議,相當多涉及到高考加分的評論認為,除了必須的加分政策之外,高考加分政策應該越少越好,這已經成為民間的基本共識,不知道何時能成為官方的共識?
第四,對于農村考生錄取比例低的問題,確實應引起有關部門的關注,但是否該硬性規定非要達到30%的錄取比例,則同樣值得認真考量。
其實,對于民間提出的高考方案而言,重要的不是提出了怎樣的內容,而在于能為官方制訂高考方案提供怎樣開闊的思路與借鑒。從官方高考方案改革的角度而言,倘若涌現出越來越多的經過深思熟慮的民間高考方案,并以一種漸變的方式觸動有關部門,則會讓高考改革方案真正朝著官意與民意對接之處演進。或許,這才是民間高考方案的意義所在。王 毅
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