高考改革需要更多民間人士的參與。比如,中國(guó)現(xiàn)代教育史上最成功的一次改革———1922年壬戌學(xué)制改革,便是由民間知識(shí)精英主導(dǎo),其方案從全國(guó)14個(gè)省提出的14份方案中擇優(yōu),最后確定。
近日,21世紀(jì)教育研究院推出“民間版”的高考改革新方案,引起社會(huì)關(guān)注。(6月14日《新京報(bào)》)在那天的發(fā)布會(huì)上,有媒體記者提出:鑒于目前中國(guó)國(guó)情,高考改革會(huì)不會(huì)導(dǎo)致更大的腐敗?這種擔(dān)憂其實(shí)已久,甚至成為一種條件反射,以致不自覺地將“高考改革”與“產(chǎn)生腐敗”畫等號(hào)。一方面社會(huì)年復(fù)一年大聲疾呼高考必須要改革,認(rèn)定“不改革中國(guó)教育便永無(wú)出路”;一方面一提改革便立刻聯(lián)想到“腐敗”,于是形成一種十分奇怪而矛盾的社會(huì)心理。
那么,既然是一種思維模式,就讓我們來看看它的合理性。眾所周知,高考改革的核心是教育自主權(quán)的問題,那些有此擔(dān)心的人大概認(rèn)為:一旦高校有了真正(而不是5%)自主招生的權(quán)利,全國(guó)那么多所高校,教育部怎么管得過來,到時(shí)豈不天下大亂?事實(shí)上,中國(guó)這么大的國(guó)家,那么復(fù)雜的地區(qū)差異,靠教育部當(dāng)然難以管得過來。
基于此,我們是不是可以改變一下思維方向:教育改革不光是教育部門的事,也不光是研究教育的專家們的事,而首先是全體中國(guó)人的事,因?yàn)榻逃婕懊恳粋(gè)中國(guó)家庭的利益。并且,正像那天發(fā)布會(huì)上一位清華老教授所說的,教育腐敗是官本位的產(chǎn)物,官官相護(hù)的產(chǎn)物;教育腐敗最怕教育家———沒有哪位大學(xué)校長(zhǎng)愿意拿自己的名聲來“開玩笑”,更沒有哪位校長(zhǎng)愿意自己學(xué)校聲名狼藉!因此,筆者認(rèn)為,我們不能以高考改革會(huì)帶來一些腐敗來拖延改革,而應(yīng)該考慮如何最大限度地動(dòng)員民間力量來監(jiān)督和遏制教育腐敗。
所以,除了21世紀(jì)教育研究院之外,還應(yīng)該有更多的民間機(jī)構(gòu)來參與改革方案的研究。在這方面,我們有很好的歷史經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。中國(guó)現(xiàn)代教育史上最成功的一次改革———1922年壬戌學(xué)制改革,便是由民間知識(shí)精英主導(dǎo),其方案從全國(guó)14個(gè)省提出的14份方案中擇優(yōu),最后經(jīng)過全國(guó)省教育聯(lián)合會(huì)大會(huì)(又稱全國(guó)教育聯(lián)合會(huì))討論修改確定。
另外,改革應(yīng)該由多方人士來參與,尤其是真正的教育家,比如八十年代高等教育改革中功勛卓著的人物:武漢大學(xué)校長(zhǎng)劉道玉先生、華東科技大學(xué)校長(zhǎng)楊叔子先生、北京大學(xué)校長(zhǎng)丁石孫先生等。他們上承五四一代教育家的精神傳統(tǒng),懂得中西文化教育的差異;既有深刻的教育理念,又有大量的教育改革實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn),屬于知行合一的教育家。他們?cè)谶@次改革中應(yīng)該是不可缺少的人物。此外,還應(yīng)該有第一線的中學(xué)校長(zhǎng)、中小學(xué)教師、公務(wù)員、企業(yè)家及普通公民,因?yàn)椴煌娜巳耗軌驈牟煌慕嵌葋砜紤]問題,以避免為改革埋下隱患。
需要指出的是,高考改革還是一個(gè)配套工程。而令筆者擔(dān)心的是,在目前的情況下,如果只有21世紀(jì)教育研究院這么一個(gè)“民間”版的方案,顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。應(yīng)該有不同的機(jī)構(gòu)提出不同的方案,這樣才能確保改革的良性結(jié)果。并且,在具體擬定方案時(shí),有兩方面是應(yīng)當(dāng)并重的:一是公平性和可行性并重;二是借鑒中國(guó)教育歷史經(jīng)驗(yàn)和世界各國(guó)當(dāng)下教育改革的經(jīng)驗(yàn)并重。
筆者殷切希望,面對(duì)高考改革及教育改革,整個(gè)社會(huì)能夠以一種既積極又理性的態(tài)度,對(duì)歷史負(fù)責(zé)任的態(tài)度,首先從轉(zhuǎn)變思維模式做起。(王麗 教育學(xué)者)
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