據(jù)媒體7月7日?qǐng)?bào)道,針對(duì)眼下奧數(shù)培訓(xùn)之瘋狂,成都將出臺(tái)相關(guān)政策,鐵腕封殺“瘋狂奧數(shù)”。一系列措施直指奧數(shù)鏈條的各個(gè)環(huán)節(jié),也顯示出有關(guān)部門徹底整治的決心:公辦學(xué)校升學(xué)不得看奧數(shù),掐斷奧數(shù)在升學(xué)中的作用;杜絕奧數(shù)在考題中出現(xiàn),將奧數(shù)與檢測(cè)學(xué)生水平徹底脫鉤;教師染指奧數(shù)可開除,削弱奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資來源;少年宮等“半官方”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律取消奧數(shù)項(xiàng)目,嚴(yán)格限制奧數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的膨脹�？磥�,成都的奧數(shù)“殲滅戰(zhàn)”已經(jīng)吹響號(hào)角了。

　　奧數(shù)熱從十多年前發(fā)展至今,讓人百味雜陳。一些學(xué)生通過奧數(shù)感知了數(shù)學(xué)的美妙,訓(xùn)練了思維,但同時(shí),更有越來越多的學(xué)生聞奧數(shù)而腿軟。奧數(shù)成了不少孩子的噩夢(mèng),甚至有人痛下斷言“奧數(shù)之害遠(yuǎn)甚黃賭毒”。奧數(shù)本無罪,其初衷無非在于鍛煉思維、啟發(fā)心智,但發(fā)展到學(xué)也不是,不學(xué)也不是,與升學(xué)、加分捆綁在一起,把無數(shù)學(xué)生裹挾進(jìn)來的地步,這樣的奧數(shù)就徹底變了味。變味的奧數(shù),不光敗壞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心,霸占了學(xué)生的課余時(shí)間,也加重了家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

　　成都此番痛下決心向“瘋狂奧數(shù)”開刀,籌劃之全、措施之密可圈可點(diǎn),無疑能為畸形奧數(shù)熱降降溫,將一批學(xué)生和家庭從奧數(shù)的苦海中解救出來。但也有家長(zhǎng)擔(dān)憂,封殺了奧數(shù),還有英語、作文、鋼琴各類形形色色的競(jìng)賽、考級(jí)等著呢。為了擠進(jìn)重點(diǎn)中學(xué),孩子還是輕松不了。再不然,就是謀個(gè)三好學(xué)生、學(xué)生干部加分,家長(zhǎng)也輕松不了,得想方設(shè)法,各顯神通。如此看來,戳破奧數(shù)的泡沫,固然是好事一樁,但并不能從根本上消除催生奧數(shù)熱的病灶。只要“擇�！敝�需仍然強(qiáng)勁,新的泡沫就會(huì)層出不窮。

　　國(guó)家義務(wù)教育法規(guī)定,小升初實(shí)行免試就近入學(xué),教育部門也三令五申,小升初不進(jìn)行擇校。但現(xiàn)實(shí)情況是,重點(diǎn)中學(xué)的擇�？荚嚒⒚嬖嚸磕甓家愿鞣N形式火爆上演。而擇校制度難以禁絕的土壤在于,普通中學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)的區(qū)分始終存在,教育資源難以公平合理地分配。試想,如果學(xué)校沒有了“三六九等 ”,能夠在政策保障、財(cái)政投入、師資調(diào)配等方面獲得均衡發(fā)展,學(xué)生又何必?cái)D破腦門進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校呢?“瘋狂奧數(shù)”之類的龐大市場(chǎng)又何能紅火起來呢?

　　成都鐵腕整治之舉,不乏示范意義,但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有破更須有立。要從根本上斬?cái)喔黝惤逃�培�?xùn)的利益鏈條,讓中小學(xué)教育在健康的軌道上前行,還需建立健全教育投入機(jī)制,淡化重點(diǎn)與非重點(diǎn)學(xué)校的差異,讓公平的陽光照耀每一個(gè)校園,比如加大對(duì)薄弱學(xué)校的軟硬件投入,建立校際間的人力資源調(diào)配和交流機(jī)制等等。這些方面的努力,直接決定著奧數(shù)的冷熱。哪一天,奧數(shù)熱真正冷卻了,我們的工作就見成效了。顏維琦