我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例僅有1.94%，學生對創(chuàng)業(yè)教育滿意度不高

　　115家高校、37個地方政府、28個企業(yè)，近300名課題組成員，歷時半年多，完成了教育部高校學生司委托的重點研究課題——“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”，并順利通過了鑒定。

　　8月6日，承擔這項課題研究的“在滬教育部直屬高校畢業(yè)研究生就業(yè)工作協(xié)作組”向媒體公布了課題報告，報告顯示，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，有65.88%的受訪大學生支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)，但是在當代大學生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來人生選擇的還不是很多，在所有接受問卷調查的大學生中，有創(chuàng)業(yè)經歷(開辦企業(yè))的人數(shù)只占總人數(shù)的1.94%。

　　課題組副組長、上海交通大學教授邵松林介紹，對調研數(shù)據(jù)進行分析的結果反映，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)主要存在三方面問題：一是創(chuàng)業(yè)絕對人數(shù)比例小，創(chuàng)業(yè)項目高科技含量少，集中在社會服務業(yè)等門檻較低的行業(yè)，較難體現(xiàn)大學生在專業(yè)技術上的優(yōu)勢；二是能力有薄弱環(huán)節(jié)，特別是缺乏實踐經驗，這也反映出高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中重知識輕實踐的缺陷；三是融資渠道不暢，缺乏創(chuàng)業(yè)資金。

　　創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例小，高科技含量較少

　　在所有接受問卷調查的大學生中，有創(chuàng)業(yè)經歷的人數(shù)只占總人數(shù)的1.94%，說明真正投入創(chuàng)業(yè)實踐的大學生絕對人數(shù)還是很少的�？紤]到可能有學生把模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等具有創(chuàng)業(yè)性質的活動也理解為創(chuàng)業(yè)經歷，實際參與開創(chuàng)企業(yè)的人可能比例更小。

　　課題組問卷調查的309位創(chuàng)業(yè)者分布在不同的行業(yè)領域內，其中從事社會服務業(yè)的最多，其次是制造業(yè)，金融、保險業(yè)，科學研究和綜合技術服務業(yè)，以及批發(fā)和零售貿易、餐飲業(yè)。報告還顯示，雖然大學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)不少，但其中真正參與高科技創(chuàng)業(yè)(指創(chuàng)業(yè)項目中擁有專利權、商標權和著作權等知識產權)的創(chuàng)業(yè)者并不多，僅占創(chuàng)業(yè)人數(shù)的17.11%。

　　針對已創(chuàng)業(yè)大學生的調查中，96.44%已創(chuàng)業(yè)者的公司規(guī)模在20人以下，反映出大學生創(chuàng)業(yè)公司規(guī)模較小的現(xiàn)實。課題組指出，由于創(chuàng)業(yè)過程的漫長和艱辛，受制于資金不足的困境，加之規(guī)模小的公司具備的優(yōu)勢，大學生嘗試創(chuàng)業(yè)之初選擇規(guī)模較小的公司也是一種明智之舉。

　　從對沒有創(chuàng)業(yè)經歷的大學生的調查來看，大學生的創(chuàng)業(yè)熱情比較高漲，約75.22%被調查者選擇了“一定要自己創(chuàng)立事業(yè)”和“如果有機會就創(chuàng)業(yè)”，說明多數(shù)大學生在校期間考慮過創(chuàng)業(yè)，有創(chuàng)業(yè)的意愿。

　　但“一定要自己創(chuàng)立事業(yè)”的被調查者只占全部人數(shù)的14.37%，則表明在當代大學生群體里，真正將創(chuàng)業(yè)作為未來人生的選擇、想通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生理想的大學生還不是很多，創(chuàng)業(yè)仍受制于各種條件的限制，導致大學生信心不足。60.85%的被調查者“如果有機會就創(chuàng)業(yè)”，說明大部分大學生雖有創(chuàng)業(yè)意愿，但由于自身準備不足，只能寄希望于未來的創(chuàng)業(yè)機遇。

　　獲取利潤和自我實現(xiàn)是主要動機

　　在有計劃創(chuàng)業(yè)或已經創(chuàng)業(yè)的受訪者中，44.13%的人創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，賺錢成為大學生創(chuàng)業(yè)的主要動機。還有31.79%的被調查者選擇“挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)夢想”，表明已有不少大學生希望通過創(chuàng)業(yè)來體現(xiàn)自己的知識和能力，展現(xiàn)自己的才華和素質，并以此為契機挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自己的價值。選擇“緩解就業(yè)壓力”的被調查者占全部人數(shù)的10%，這說明絕大部分大學生并非因為就業(yè)壓力過大和競爭激烈而被迫選擇自主創(chuàng)業(yè)。

　　報告顯示，創(chuàng)業(yè)者選擇各自行業(yè)領域的首要原因中，被考慮最多的有三方面：一是“揚長”，創(chuàng)業(yè)者掌握該行業(yè)需要的相關技術，比例為27.83%；二是“避短”，因為行業(yè)進入門檻不高才加以選擇，比例為23.95%；三是自己的興趣所在，選擇比例為21.68%。

　　門檻不高的行業(yè)多屬于非高科技創(chuàng)業(yè)，但它有投入少、風險低、容易入門等優(yōu)勢，所以也得到創(chuàng)業(yè)者的青睞；而且這些門檻較低的行業(yè)在完成創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)任務的方面能夠起到巨大的作用。課題組認為，大學生創(chuàng)業(yè)者一方面要對自己的興趣、能力有準確的把握，合理選擇創(chuàng)業(yè)方向；另一方面要不斷提高自己的專業(yè)技術水平，創(chuàng)業(yè)的路可以走得更寬闊。

　　報告顯示，在“影響創(chuàng)業(yè)成敗因素”的調研中，自身能力、資金條件、市場環(huán)境3個選項的選擇比例超過三成，而經驗、資金和社會關系的缺乏也正是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。

　　課題組指出，針對這三條障礙，社會、學校除了能提供一些資金和創(chuàng)業(yè)實踐機會的幫助外無法做到更多的扶持，必須靠創(chuàng)業(yè)者本人在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷摸索，增長閱歷和經驗；創(chuàng)業(yè)歸根到底要靠自己奮斗才能成功，外部力量不可能把所有的問題都解決。

　　此外，報告還特別提出，家人的反對成為創(chuàng)業(yè)障礙的很少，一方面體現(xiàn)了隨著對創(chuàng)業(yè)的認識不斷加深，創(chuàng)業(yè)行為逐漸得到理解和支持，另一方面也說明大學生群體更相信自己的想法，以自身條件為依據(jù)做出判斷。

　　創(chuàng)業(yè)教育仍屬“業(yè)余教育”，學生滿意度不高

　　報告顯示，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育總體而言水平和層次參差不齊，缺乏系統(tǒng)科學的創(chuàng)業(yè)教育理念和體系，雖然很多學校開設了創(chuàng)業(yè)方面的課程，但還是基本屬于“業(yè)余教育”，不管是創(chuàng)業(yè)大賽，還是創(chuàng)業(yè)講座，大多是學生自愿參加的課外活動，沒有給學生足夠的實踐機會和發(fā)展空間，其功利化色彩往往大于活動本身的意義；創(chuàng)業(yè)課程也多是引進自國外的教育體系，針對中國文化、學校特色進行系統(tǒng)研究和修訂得不夠；尤其是很多高校沒有專門從事創(chuàng)業(yè)教育的師資，從事的教師也往往缺乏實戰(zhàn)的經驗，達不到實施創(chuàng)業(yè)教育的目的。

　　調查顯示，有12.54%的大學生認為自己學校幾乎沒有任何的創(chuàng)業(yè)教育；有8.07%的大學生不了解自己學校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況；有高達39.56%的大學生認為自己學校的創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；認為自己學校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅有12.23%。

　　課題組指出，政府、高校、企業(yè)應該三者聯(lián)動，協(xié)同作用，共同構建并運行高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)扶持體系。 本報記者 周凱