“長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)生一直面對(duì)著一個(gè)頭疼的問(wèn)題：所有的學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)占前10%的學(xué)生，還是占后10%的學(xué)生，他們使用的教輔書(shū)是一樣的。 ”昨日，華東師大舉行《一課一練》教育價(jià)值研討會(huì)，會(huì)上多位專(zhuān)家和學(xué)生指出，從數(shù)量和種類(lèi)上來(lái)說(shuō)，我國(guó)是教輔書(shū)大國(guó)，但專(zhuān)業(yè)化程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是針對(duì)成績(jī)?yōu)楹?0%學(xué)生的教輔，更是市面難覓。

　　課改后教輔書(shū)購(gòu)買(mǎi)反增多

　　“在國(guó)內(nèi)，教輔書(shū)的名氣不大好，每年都會(huì)被拿出來(lái)批判一下。但在國(guó)內(nèi)目前的教育體制下，教輔是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)以及整個(gè)教育工作當(dāng)中不可缺少的東西。”華東師大出版社副社長(zhǎng)繆宏才介紹，近年來(lái)教輔的價(jià)值被逐漸認(rèn)可，該社《一課一練》去年被評(píng)為“中國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)30年最有影響力的300種圖書(shū)”之一，最近還獲得了市工商局批準(zhǔn)的“上海市著名商標(biāo)”。

　　對(duì)于教輔的價(jià)值，盧灣區(qū)教育學(xué)院院長(zhǎng)助理?xiàng)钪纹皆��?jīng)作過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生看來(lái)，教輔書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用達(dá)到了67%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教科書(shū)。學(xué)生在做作業(yè)和練習(xí)的過(guò)程中，有50%以上的時(shí)間是在使用教輔材料。“現(xiàn)在有的學(xué)校明令禁止教輔書(shū)進(jìn)課堂，但是家長(zhǎng)和學(xué)生自己還是會(huì)購(gòu)買(mǎi)。 ”而且，課改以后學(xué)生家長(zhǎng)買(mǎi)的教輔書(shū)反倒多了，“教育部門(mén)要給學(xué)生減負(fù)，但家長(zhǎng)和學(xué)生還要加回來(lái)，買(mǎi)了一本以后心理不踏實(shí)，認(rèn)為多買(mǎi)一點(diǎn)總歸保險(xiǎn)。 ”

　　1000道試題其實(shí)只有50道

　　“不過(guò)，雖然現(xiàn)在市面上教輔書(shū)種類(lèi)非常多，但實(shí)際上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助作用的卻非常少。”楊治平還發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)教輔材料編寫(xiě)的一些弊端。比如“習(xí)題化”傾向，習(xí)題大部分是抄襲拼湊而來(lái)，不過(guò)是“習(xí)題搬家”。 “我做過(guò)一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)學(xué)科里面情態(tài)動(dòng)詞的調(diào)查，我花了一個(gè)星期的時(shí)候買(mǎi)了幾十本教輔書(shū)，做了1000多道關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞的試題，做下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)總共只有50道題目！大部分試題都是雷同的。 ”

　　另外，當(dāng)前的教輔還有“學(xué)術(shù)化”、“花哨化”和“同質(zhì)化”傾向，有的教輔太過(guò)專(zhuān)業(yè)，根本不像是寫(xiě)給學(xué)生看的；有的教輔華而不實(shí)，學(xué)生認(rèn)為太過(guò)花哨，反而影響了他們的閱讀和審題。究其原因，楊治平認(rèn)為，這和編寫(xiě)者的態(tài)度有關(guān)，他們往往在受命編寫(xiě)一個(gè)章節(jié)后，在很短時(shí)間內(nèi)就拼湊出試題和解讀出來(lái)。

　　教輔冷落成績(jī)不佳的學(xué)生

　　在專(zhuān)家們看來(lái)，教輔書(shū)亟須改變的現(xiàn)狀是，對(duì)于各類(lèi)學(xué)生太過(guò)“一視同仁”，沒(méi)有做到分層出版，“成績(jī)前10%的學(xué)生可能需要的是拔高性的教輔；前25%到50%的學(xué)生是需要普遍認(rèn)知的，因?yàn)槔蠋熤v的一些難題他們是聽(tīng)不懂的；最后10%的學(xué)生可能不需要看教輔，因?yàn)樗麄兘炭茣?shū)都不看。 ”在楊治平看來(lái)，與國(guó)外教輔書(shū)相比，國(guó)內(nèi)教輔還處于一個(gè)粗放型的發(fā)展階段。他建議出版教輔也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行。

　　對(duì)此，學(xué)生代表、復(fù)旦大學(xué)學(xué)生柳成蔭也補(bǔ)充道，前兩年有一本教輔叫《一分也不能少》，但事實(shí)上高考試題最后面的10到20分考生是很難拿到的。另外，晉元中學(xué)數(shù)學(xué)教師葛明認(rèn)為，學(xué)生的承受能力有限，一天的題量頂多不能超過(guò)12道題。 “各類(lèi)教輔里面，含有太多高考得分率接近于1的試題，這類(lèi)題目放不放、放多少都是需要教輔編寫(xiě)者考慮的。 ”

　　□晚報(bào)記者 李征