在網(wǎng)上他被稱為“史上最牛歷史老師”，他的“語錄”每天都在更新。相比太多照本宣科式的教學，他致力于引導學生對知識產(chǎn)生興趣。他嬉笑怒罵的講課風格引來爭議，但這位從教14年的老師認為，自己的任務(wù)只是普及歷史知識，并且讓這種普及變得有趣——

　　對一位醉心于歷史的中學老師來說，“史上最牛的……”這種表述像個偽命題，他覺得“這樣的人歷史上不曾存在過”。但不管他本人是否愿意，在網(wǎng)上，“袁騰飛”已經(jīng)成了“史上最牛的歷史老師”。

　　“您掛在百度視頻第一條。”6月初，他接到一位留學海外的學生打來的電話，袁騰飛這才想起，一周前，他此前業(yè)余任教的一所民辦學校曾提出，要將他講課的視頻片段放到“優(yōu)酷”上。他以為“優(yōu)酷”是學校內(nèi)部網(wǎng)，就答應了。

　　之后的事出乎他的意料。學校先后上傳了24段視頻，累計點擊量超過1000萬。經(jīng)網(wǎng)友收藏和轉(zhuǎn)發(fā)后，與“史上最牛歷史老師”相關(guān)的網(wǎng)頁超過7萬個。《袁騰飛語錄》隨即出爐，每天都在更新。網(wǎng)友們觀后褒多于貶，大多認為“課上得生動睿智”，“多幾個這樣的老師，中國就會少幾個上課睡覺的學生。”

　　但作為北京市高級歷史教師，此次“非正常出名”讓袁騰飛備感壓力，他甚至不希望別人知道他的工作單位以及從教經(jīng)歷。有同行笑著叫他“牛老師”，也有老師背后說他“嘩眾取寵，胡說八道”。

　　“偷襲珍珠港”是其中點擊量最大的一段。一身中山裝的袁騰飛，邁著八字步，像說書一般演繹：“咱們一般說，什么東西不自量力呵，叫蛇吞象，日本人是蛤蟆吞恐龍，居然敢跟美國打仗。”他掰著手指頭給學生算賬，“美國的鋼產(chǎn)量是日本的9倍，石油產(chǎn)量25倍，汽車產(chǎn)量450倍，飛機制造能力600倍，你跟他打，你不是作嗎？”

　　接下來，他甚至模擬了一段日本海軍軍令部長永野修身大將與聯(lián)合艦隊長官山本五十六的對話，分析戰(zhàn)爭有多少勝算。

　　盡管講授內(nèi)容大多圍繞課本，但是袁騰飛這種連批帶講、嬉笑怒罵的講課風格，足以讓學生和網(wǎng)友們會心一笑。當然，也有網(wǎng)友認為這是“對歷史不嚴肅”的表現(xiàn)。此外他所涉及的史料，教材和教參上大多沒有。贊嘆者謂之“淵博”，反對者看成是“顛覆”。

　　而在這個教了14年中學歷史的老師看來，自己的任務(wù)其實只是普及歷史知識，并且讓這種普及能引起學生的興趣。

　　實際上，遠在視頻上網(wǎng)之前，袁騰飛在網(wǎng)絡(luò)上早有聲名。他的幾個學生2006年初即創(chuàng)建了百度“袁騰飛”吧，比“易中天”吧還早。這里匯集了他從教以來從“70后”至“90后”的眾多弟子，還有培訓班上來自北京各所中學的學生。

　　這些學生因為喜歡袁騰飛的課而喜歡上歷史，他上課時的細節(jié)成了這個吧里經(jīng)久不衰的談資。比如，“大多數(shù)時候他都是坐著上課，一旦他站起來，就要講段子了。”還有人觀察到，“他用粉筆寫完字必定要拿濕巾擦手，多半有潔癖。而且老師的書巨干凈，一個標注都沒有，可他卻能準確地告訴你該在哪里畫重點。”這些都被看作是“牛人”的一面。

　　因為記滿了“袁騰飛語錄”，歷史課本成了這些學生唯一不在高考后處理掉的教科書。

　　一位今年的考生直到高考前還在報班聽袁騰飛的歷史課，作為理科生，他原本高一之后就不用再考歷史了。還有一位女學生，即將進大學學財會了，卻還想著要報“袁sir”的暑期班。

　　小雯(化名)是西城區(qū)一所區(qū)重點中學的高三學生。高考前一個月，她放棄了欣賞昆曲《牡丹亭》的機會，趕去上袁騰飛的最后一節(jié)課。她想報考歷史系，希望得到老師的鼓勵。

　　但是這個讓小雯“愛上歷史”的老師并不贊成她的選擇，他告誡小雯，學歷史要有坐冷板凳的準備。

　　“又一個孩子被我引上了歧途。”在得知小雯已經(jīng)考上歷史系文物和博物館管理專業(yè)之后，袁騰飛搖了搖頭。

　　而他自己則是在18年前被保送進首都師范大學時走上的“歧途”。當時的高三學生公認面前有三條道：外語是金道，數(shù)理化是白道，文史哲是黑道。袁騰飛選擇了“黑道”。由于生長在沒有過多娛樂活動的年代，他小時候就以聽評書、看連環(huán)畫、讀傳奇故事為樂，因此迷上歷史。

　　盡管對歷史感興趣，他卻從未想過要當歷史老師，大三時一度想去賣保險。直到有一天，系里有位先生說，“你去教書會很有潛力。”

　　其實袁騰飛第一次給學生講歷史是一次很失敗的經(jīng)歷。大一時，他給一個初中歷史興趣小組講北京歷史。頭天他在宿舍里試講了好幾遍，沒想到第二天一上課，學生根本就不愛聽，“我那時上課特別木訥，照本宣科，就想把知道的都告訴他們。”

　　等到大學畢業(yè)后正式當上歷史老師，袁騰飛就開始在課堂上講一些北京土話，“諷喻批講”也能信手拈來。然而據(jù)袁騰飛最早帶的一位學生回憶，“每次歷史課，我們這幫小屁孩兒就聽這個初出茅廬的新手表演單口相聲。那時老袁的包袱水平很稚嫩，有時候包袱抖完了，臺下都沒反應。”每堂課上他都會準備很多材料，但是“控制時間的能力稍差，經(jīng)常一開扯就忘了時間，然后下課鈴一響就哀嚎：‘壞了，又拖堂了？’底下同學們暗自竊笑。”

　　不過，等第一撥學生教完后，袁騰飛已經(jīng)成了區(qū)里有名的優(yōu)秀青年教師。他所在學校的校長曾專門寫了篇文章《略析青年教師袁騰習的教學特點》。這位校長認為，看一個教師成熟與否，根本在于看他是否心中明了所講授的學科要教給學生什么，該怎樣去教。在校長看來，這個初出茅廬才四年的青年已經(jīng)完成了這兩點。

　　怎樣教？袁騰飛認為，就是要讓學生對歷史有興趣。還必須知道學生喜歡什么，“很多時候，老師想說的和學生想要的不是一回事”，得學會因勢利導。

　　袁騰飛剛當老師時講甲午海戰(zhàn)，講到軍艦沉了，鄧世昌想殉國，他養(yǎng)的狗咬著他的發(fā)辮往岸上拖，他把那狗摁到海里，一塊兒死。第一次講，學生們也跟袁騰飛一塊兒感動，很“壯懷激烈”的感覺。但等他教書教到1999年左右，袁騰飛碰上了“新新人類”，再講這故事，孩子們說，“喲，可惜了那條狗了。”

　　后來又講林則徐虎門銷煙，說在海邊挖池子，海水引進來，投進石灰和鴉片攪拌，起化學反應后，殘渣排進大海。還沒說完，講臺下就嚷嚷：“老師，林則徐不環(huán)保。”

　　“當時特別震驚，匪夷所思，覺得彼此不是一個行星上的動物。”袁騰飛想起那幫學生，哈哈大笑，“后來細想想，這幫孩子不是成心搗亂，他們的年齡、心理和人生經(jīng)歷就容易得出這樣的結(jié)論。”

　　以后袁騰飛在課堂不再提那條狗了，說到虎門銷煙，就先搶著說，“林則徐這么做，現(xiàn)在看來不環(huán)保，是吧？當時還算高明。”這個“環(huán)保”在后來的學生看來也成了抖包袱。

　　袁騰飛發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣和應試并不矛盾。比如有個考點說，“唐朝陶瓷藝術(shù)的代表作是唐三彩”。這時袁騰飛就會形象地告訴學生，“唐三彩跟今天的紙人紙馬一樣，死人用的，活人不會用這東西。你看電視劇《孝莊皇后》里，滿人進中原一路上搶了不少寶貝，拿出來一看，全是唐三彩。這不是胡說八道嗎？誰把紙人紙馬當寶貝挨家擺著？這是冥器，民國時農(nóng)民刨出來都砸了，嫌晦氣。宋朝人覺得浪費，改紙人紙馬了。”這是他的一條經(jīng)驗：有時候，很短的一段故事，也能收到好的效果。

　　袁騰飛也會有氣急敗壞的時候，據(jù)最早的那批學生回憶，有一次課堂上說話的人太多，“袁sir教鞭一砸，臉若冰霜，接著講臺上的教材、教案、粉筆盒通通飛揚起來。底下同學早就不敢吱聲了，全都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢看著。只見袁sir又踱了幾步，然后做了一件誰也沒想到的事：撿起根粉筆，在黑板上題了首七言！”只是，那時學生們“早嚇呆了，誰也不敢動筆記錄，這首詩便沒有流傳下來。”據(jù)說，袁老師題詩完畢，眼望窗外，悠悠嘆道：“燕雀安知鴻鵠之志哉！”說完，擦掉那首七言絕句，繼續(xù)講課，“下課鈴響，頭也不回，揚長而去”。

　　這些性情并不影響學生們對他的喜愛，他們覺得這就是“愛之深，責之切。”

　　面對每一屆學生，袁騰飛都會引用宋儒張載的“為往圣繼絕學”一句。他認為“往圣”指先賢，“絕學”指的是歷史和文化。有時候，他很矛盾，一方面擔心學生學歷史，將來工作難找，另一方面又希望學生中能出一兩個治學的人，把歷史和文化傳承下去。

　　在今年袁騰飛所教的班上，至少有3個學生報考了歷史專業(yè)。小雯是其中一個。此前的歷史老師只會照本宣科，讓她一度對歷史課失去興趣，直到后來遇到“袁sir”。

　　“他在我?guī)缀跻�放棄追隨了近10年的歷史時，把我拉回了歷史身邊。”在她看來，“最牛的老師能在有意無意間能改變一個人的命運。” (記者 蔣昕捷)