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        江蘇高考10年換5方案 學(xué)生難適應(yīng)家長喊"折騰"

        2008年10月07日 09:08 來源:新華網(wǎng) 發(fā)表評論

          “老師,我要改科,對不起!毙∮,一所四星級名校的高三學(xué)生,開學(xué)第一天,他找到了化學(xué)老師黃群(化名)說抱歉,因為自此以后的每一節(jié)選修化學(xué)課,他和班上的十幾個同學(xué)都要離開教室,跑到選地理的班級去上課了。

          “我也很無奈,但對孩子們的這種選擇,我也很理解,畢竟,高考成績是最現(xiàn)實的。”黃群很無奈,卻又無法改變現(xiàn)狀。

          這樣的境遇,在過去的十年中,黃老師已經(jīng)歷了多次。在這十年中,江蘇高考方案經(jīng)歷了4次變化,用了5個方案,每一次變動,對黃群,對像他一樣的老師們,都是一種“考驗”。

          這樣頻繁的變動,讓他們感覺有些無所適從。而這樣的變動頻率,在全國也是極其罕見的。

          更讓黃老師他們覺得揪心的是,今年高考方案遭到這么多的非議,看來明年的高考方案肯定會有新的變化,他們,又要面臨新的適應(yīng)。

          江蘇高考

          10年5方案

          1999年高考模式為3+2,這個方案從1994年延續(xù)至1999年。分文理科,文科生考政治、歷史,理科生考物理、化學(xué)。

          1999年

          “3+2”模式

          該模式也分了文理科,從考查科目來看,比“3+2”考查得要多。文科生要考地理、理科生要考生物。學(xué)生的高考科目實際是6門。也就是文科生考語、數(shù)、外三個單科外,還要考政治、歷史、地理的綜合卷;理科生則除語、數(shù)、外三科外,還考物理、化學(xué)、生物的綜合卷。

          2000年-2001年

          “3+小綜合”

          這個模式只在江蘇實行了一年?忌丝颊Z、數(shù)、外三個單科外,還要考物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科的大綜合卷。該模式的出發(fā)點主要是為了促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展,但模式要求學(xué)生同時學(xué)習(xí)9門高考科目,負擔很重。

          2002年

          “3+大綜合”

          此模式在保留語文、數(shù)學(xué)、英語三門必考科目的前提下,另外的兩門在政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物六門課中自由選擇,其中一個“1”是報考高校指定的選考科目,另一門學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長自選。這樣的模式打破了文理分科,學(xué)生可以跨文理科選科,共有15種組合可以選擇。

          2003年-2007年

          “3+1+1”

          2008年?

          3+學(xué)業(yè)水平測試+綜合素質(zhì)評價

          2008年江蘇的高考方案中,統(tǒng)考科目只有3門,即語文、數(shù)學(xué)、外語,總分只有480分(含40分附加分),同時在一般情況下,學(xué)生于高二時進行學(xué)業(yè)水平測試的必修科目測試,高三時進行學(xué)業(yè)水平測試的選修科目測試,必測、選測等級會影響考生的普通類高校報考資格及能否上本科、能否達到具體學(xué)校等級要求等。

          高考一變

          2000年改為3+小綜合

          三科揉成一團無處下手

          2000年之前,黃老師已經(jīng)評上了高級教師,在學(xué)校里,他是非常受學(xué)生歡迎的老師,從高一到高三一輪一輪地帶過幾次后,幾乎固定在了高三年級,扛起高考沖刺的重擔。

          當時的高考方案是“3+2”,理科生的“2”指的是物理、化學(xué),一個年級有七八個班的學(xué)生學(xué)物理、化學(xué),理科生占絕大多數(shù),化學(xué)課學(xué)生們愛學(xué),老師上起來也非常盡興!拔以谡n余還輔導(dǎo)學(xué)生競賽,有時候弄些小實驗讓他們對化學(xué)更有興趣。”此時的黃老師對工作充滿激情。

          2000年的時候,江蘇高考方案開始了十年來的第一次變化,從3+2變?yōu)榱?+小綜合。

          那一年,黃老師擔任高三年級的班主任。對學(xué)生們而言,這個沖擊并不是太大,反正大家都是一樣的?墒,作為化學(xué)老師的他,卻第一次感到無所適從了。

          物理、化學(xué)、生物,這三門學(xué)科將在一張試卷上考核,而且還要考綜合題!拔揖妥聊チ,其實各個學(xué)科要想打通是很難的,即便有一些知識點可以聯(lián)系起來!蹦嵌螘r間,黃老師就和物理、生物老師“泡”在了一起。小綜合是全新的模式,沒有現(xiàn)成的練習(xí)題,他們上完課后,就會在一起設(shè)計“人造拼湊題”,找出相通的知識點!翱墒歉鱾學(xué)科畢竟不同,拼在一起實在太勉強了!泵看纬鲱},黃老師都要耗費大量的腦細胞,有時一干就到深夜?墒歉呖贾,三門學(xué)科都在一張試卷上,根本沒法看出哪位老師教得更為突出,學(xué)生考試成績更好。

          黃老師管的是自己的班,自己的學(xué)科,而胡揚(化名)卻要管一個學(xué)校的事兒,當時他是學(xué)校教務(wù)處負責人之一,2000年,高考改成了3+小綜合后,胡揚的工作時間不得不延長!皢栴}開始出現(xiàn),而且是出在老師身上。”原本不在高考科目中的生物和地理變成了高考科目,當務(wù)之急是招生物、地理教師,這些科目高中原來只要會考要求,現(xiàn)在上升到高考要求。多少年不作為高考科目出現(xiàn),生物、地理老師好不容易才安排到位。

          高考二變

          2002年3+大綜合

          考生開戰(zhàn)九門學(xué)科

          小綜合到了第二年,老師們好不容易搞出些名堂,摸索出一些經(jīng)驗,學(xué)生們也逐漸適應(yīng)了這個方案。但讓黃老師沒想到的是,2002年高考方案又變了。

          “不瞞你說,當時我聽到這個方案,腦袋都蒙了,我一直還是比較驕傲的,我所在的學(xué)校很提倡學(xué)生的全面發(fā)展,當時周末都不怎么補課,可聽到這個方案,我的第一反應(yīng)就是,學(xué)生們要吃苦頭了。學(xué)習(xí)的樂趣還有沒有?”面對記者,黃老師的表情沉重起來,3+大綜合,九門學(xué)科都得學(xué),一點都不能含糊。

          “最明顯的就是,每個孩子桌子上的書都更多了!秉S老師說,一門學(xué)科最少一本書加一本輔導(dǎo)書,9門學(xué)科18本書,而很多學(xué)科都有兩三本教材,學(xué)生們的課桌突然變得擁擠起來。“書堆得那么高,小孩低頭寫字,從前面都看不到書后面到底有沒有人!秉S老師用手比畫了一下,又搖搖頭。

          可孩子們到底得參加高考,還得適應(yīng)這個方案。早讀課、班會課上,他都得一再強調(diào),“九門學(xué)科都很重要,不要有太過分的瘸腿現(xiàn)象,薄弱的學(xué)科要多花些時間!笨吹胶⒆觽兤v的眼神,其實每說這番話前,他都要經(jīng)過一番思想斗爭。

          “真的,那一屆的學(xué)生太累了。”他說,幾次的高考改革中,這個方案是負擔最重的,也是他當班主任心中最為心疼的一年。

          “九門課老師都要課,都說重要,那就只能加課了。早晨提早上課試過,晚上上晚自習(xí)也試過,最后周六補課也上了,而且還不是高三一個年級,高二的學(xué)生也參加!焙鷵P此時已升任學(xué)校教務(wù)主任,周六周日全天泡在學(xué)校里。

          在實行大綜合的過程中,各方議論不斷,但讓胡揚又一次沒想到的是,這個方案只存在了一年,又變了。

          高考三變

          2003年開始3+1+1

          15學(xué)科組合讓人不知所措

          面對眾人的反對,大綜合的方案竟只實施了一年就被推翻。江蘇新啟用的3+1+1方案似乎讓孩子們不用那么受罪。可事情遠沒有想象的那么簡單……

          “十五種組合,當時學(xué)生們是最高興的,因為他們想學(xué)什么就可以學(xué)什么,還只考五門,前面兩次高考改革,一次是考六門,一次要考九門,就數(shù)這次門數(shù)最少,才五門!秉S老師說,當時大家甚至認為,這個方案很像公認負擔輕的3+2,但又比3+2好,因為給了學(xué)生自主選擇的權(quán)利。

          開學(xué)了,學(xué)生開始選科,黃老師的麻煩也來了!袄蠋煟覀兗液⒆酉脒x化學(xué)和政治,憑什么不給選?”一位家長找到黃老師,憤憤不平。黃老師只能跟家長耐心地解釋:“這是因為選科組合很多,總共有十幾種呢,而且選化學(xué)和政治選科的只有十個人,根本不能獨立開班。”

          “那我們不管,我們偏要學(xué)這個選科。”家長死活不同意。黃老師可急壞了,開學(xué)好幾天了,如果不定下來,其他孩子也沒法正常上課。

          每天下了班,黃老師都會主動打電話給家長和學(xué)生,希望他們能夠從大局出發(fā),也是為了孩子自己的發(fā)展,能夠重新選擇選科。十幾天之后,家長這才松了口,選定了物化組合。

          “可是我后來發(fā)現(xiàn),我給他選錯了,如果他選了政治,應(yīng)該能考出更好的分數(shù)!秉S老師有些自責,因為考試成績出來后,大家才發(fā)現(xiàn),各科的難度不一樣,物理很難,選物理的學(xué)生得高分難,而選其他科目的學(xué)生得高分更容易些。但在錄取的時候,又只劃一道線,肯定是選擇了易考科目的考生更“劃算”。

          “第一年3+1+1的成績出來就亂套了,物化組合沒什么人愿意選了,物理是最不受歡迎的,化學(xué)也好不到哪兒去。學(xué)生們開始普遍要選一些奇怪組合,生物、地理這樣的組合都出來了。文科的搭理科的,怎么劃算怎么搭。”黃老師所在的學(xué)校,3+2時有七八個班的學(xué)生學(xué)物化,在3+1+1方案實行后,變成了四五個班學(xué)物化,“我也老是勸學(xué)生、勸家長,勸得自己也沒底氣,不知道以后怎么樣!

          “前幾次改革,家長、學(xué)生反應(yīng)都不大,因為覺得反正大家都在同一起跑線上,一句話:公平。但這回不一樣了,十五個組合讓老師和學(xué)生同樣不知所措!焙鷵P所在的學(xué)校在3+1+1的模式實施頭一年開了四種組合班,政治、歷史組合,歷史、地理組合,物理、化學(xué)組合,化學(xué)、生物組合。這一年還相對平穩(wěn),學(xué)生們按照文理科來選擇了!暗诙甑那闆r就不一樣了,看到考物理的學(xué)生得分不高,而文理科又都是一條線,家長坐不住了,到學(xué)校來找,要求讓小孩選兩門容易考的科目!

          “高考方案給學(xué)生自由選擇的權(quán)利,為什么你們要剝奪學(xué)生興趣的選擇?”一位家長甚至寫了投訴信到學(xué)校。

          “家長可不管你學(xué)校有多少教師、有多少教室,他們就是要你滿足他們的要求!焙鷵P說,“沒辦法,有個別學(xué)生選得很怪,我只能讓他們跑班上課,其實學(xué)生自己也覺得不踏實,不知道自己屬于哪個班。”

          高考四變

          2008年新方案

          特復(fù)雜讓人不省心

          “很多人在08方案出來時就挺樂觀的,可我不這么看。”經(jīng)歷了前幾次高考方案的變動,黃群說,最后08方案的實行,最大的問題是出在考試方式、計分方式上。

          08方案此前經(jīng)過了社會公示,這還是頭一遭,不少人感覺,這次很民主,而且在征求意見后,還對考試分數(shù)和學(xué)業(yè)水平測試選修測試時間等重要內(nèi)容進行了調(diào)整。但正式公布時,有部分聲音認為,這個方案比較復(fù)雜,復(fù)雜就意味著難操作,沒想到,最后的結(jié)果比預(yù)想的要困難得多。

          “我們在小高考之后還是很高興的,因為學(xué)校比較好,學(xué)生素質(zhì)算全面,所以小高考考的必測科目四A的學(xué)生特別多!秉S老師當時也比較興奮,因為再在選測中拿兩個A,總分就能加十分,而這次高考總分480分,加十分可是不得了的利好。還沒高興多久,在一次摸底中,學(xué)生們的選測能拿到兩個A的不多,如果兩個A拿不到,4A也是白拿了。這時候大家開始覺得事情有點不妙。

          高考成績公布后,黃老師痛心疾首,學(xué)校有幾十位學(xué)生栽在了化學(xué)上,他們的語數(shù)外成績不差,兩門選修科目中一門考得也不錯,一般都在B以上,可偏偏化學(xué)只考了C。更別提不少4A考生了,因為沒拿到選修兩個A,他們的4A真的白考了。

          胡揚坐在辦公室,陷入了沉思,他才40多歲,頭上的白發(fā)已經(jīng)非常明顯,“學(xué)校里學(xué)理科的學(xué)生越來越少,改科的人越來越多,課怎么排?雖然高考的統(tǒng)考科目是語數(shù)外,現(xiàn)在最讓師生頭疼的卻是學(xué)業(yè)水平測試!

          看到這種現(xiàn)狀,不少新高三學(xué)生因此紛紛把化學(xué)學(xué)科改成生物或地理。暑假里,學(xué)校安排了從化學(xué)改到生物、地理學(xué)科的四五十人參加新課補習(xí),雖然黃老師的化學(xué)課講得很精彩,是學(xué)生們在網(wǎng)上評選的最受尊敬的老師之一。可這位受歡迎的老師學(xué)生越教越少,由于改科的學(xué)生太多,最后只能跑班上課。

          “沒辦法,物理是選理科學(xué)生的必選,理科院校招生比例大,所以學(xué)生不會把物理改掉,把化學(xué)改成文科的地理是改科學(xué)生中選擇最多的。雖然從長遠來看物理配地理的組合對發(fā)展不利,但人都有趨利性,要應(yīng)對現(xiàn)實問題,只能先考慮等級達標了。”對學(xué)生的改科,黃老師只能表示理解。

          課被砍了一半,每周他都只有六節(jié)課可上,班上的學(xué)生紛紛跑了。黃老師想,什么時候方案才能再改?但聽說方案可能又要改了,他也并不開心,因為對學(xué)生和老師來說,也許又是另一次折騰。

          “小白鼠”考生

          要做全能戰(zhàn)神

          十年間,江蘇的高考方案換得像走馬燈似的。

          一會兒學(xué)五門,一會兒又要學(xué)九門,學(xué)生們被這樣的變化繞暈了頭腦。每次新方案出來,當年的考生就成為試驗新方案的“小白鼠”。不過,按照幾次方案越變越復(fù)雜、要求異常全面的走勢,這一批批“小白鼠”必須成為“全能戰(zhàn)神”才成……

          九門科目都要考

          誰都要做全能戰(zhàn)神

          “高考要考九門,成天做題,人都傻了!毙∩蚴2002年的江蘇高考考生,雖說她的成績還不錯,可想起當年的高考,她就覺得胸口發(fā)悶:“我很不幸,正好攤上了最苦、最累、最莫名其妙的3+大綜合!

          2000年、2001年,江蘇高考都是3+小綜合,這個方案基本上得到了學(xué)校和考生們的肯定。小沈是2002年參加高考,按往常的習(xí)慣,學(xué)校在高一下學(xué)期就該文理分科了,可這一屆學(xué)生卻遲遲沒有分文理科。老師們都說,方案沒確定,沒法分班。升高三的暑假,他們才知道高考要考3+大綜合。

          上課時,每一位學(xué)科老師都會在課上說,“別看我這科在大綜合試卷里可能只有50分,可萬一學(xué)不好,可能你就從本科落到專科。”

          抱怨歸抱怨,可是這個方案已經(jīng)是既定事實,小沈只有埋著頭苦學(xué),背書做題。因為物理基礎(chǔ)太差,除了平時的課堂學(xué)習(xí)外,爸爸還特地給她找了位物理老師給她補課。

          終于熬到了高考,成績公布的那一天,小沈卻欲哭無淚。讓她花費了很多精力的大綜合考得卻不理想,只考了200分出頭,而語數(shù)外也因為沒有復(fù)習(xí)太多,成績也不出彩。最終,小沈還是考進了南京的一所高校,可她說,如果讓她考自己擅長的文科,或許她能考得更好。

          哪門好得分學(xué)哪門

          我換換換換

          喜歡地理和歷史,可是學(xué)校卻沒有這個組合,小劉只能忍痛割愛,把地理學(xué)科改成了政治,F(xiàn)在說來,他還有些遺憾,如果當初選了地理,他至少還能多考十幾二十分。

          3+大綜合只堅持了一年,就在2003年被取消了。當時聽到這個消息,小劉還著實開心了半天,課業(yè)的負擔畢竟減輕了。高二了,學(xué)校開動員大會,讓學(xué)生從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中挑選兩門。小劉決定得很快,“就地理和歷史吧,兩門都是我的強項!

          意向表交上去后,學(xué)校卻說,這個組合不好開,選擇歷史和地理的學(xué)生全校只有十幾個。老師也找小劉的爸爸談了半天,勸說他們換掉地理。雖然有些遺憾,但小劉還是服從了學(xué)校,改選了政治和歷史。

          “這個方案對偏文的學(xué)生還好,但對偏理科的中等考生十分不利!痹趲状文M考試中,學(xué)校將各種組合的考生成績進行排名,結(jié)果發(fā)現(xiàn),選考物理化學(xué)的尖子生和選擇文科的中等生成績相當。小劉說,歷史科目考個120分,其實還蠻輕松,但物理、化學(xué)要考到這么高的分數(shù)難度可就大了。到了高二下學(xué)期,很多理科生就臨時換選科到文科組合班了。

          調(diào)查

          變變變:只因想讓高考包打一切

          “江蘇高考方案屢次變臉,不能否認,每次改革的初衷是好的,但實際效果卻是弊大于利!蹦暇┮晃桓咝W(xué)生處負責人分析,教育主管部門其實是想通過這樣的改革,引導(dǎo)學(xué)生、中學(xué)更為重視素質(zhì)教育的培養(yǎng),讓學(xué)生們盡量做到全面發(fā)展。

          不過,他也指出,這樣的想法未免過于天真、失之簡單。不管考試的方式、錄取模式如何改變,想用高考這根指揮棒來引導(dǎo)學(xué)生提高素質(zhì)教育,有點勉強。而素質(zhì)教育的推行,也絕對不是小小的高考所能涵蓋的。方案設(shè)計時可能還沒意識到這一點,一廂情愿地用高考來解決素質(zhì)教育的問題,最終只能是吃力不討好。

          “本來3+2一直很平穩(wěn),改成小綜合是有院士專家提了意見,認為不重視生物、不重視地理,這也開啟了頻繁變化的序幕。”教育界一位資深人士說。

          2000年,江蘇高考方案變成了3+小綜合,據(jù)說很大的一個原因是有院士提出,生物是未來世界發(fā)展不可缺少的知識,而在3+2模式中,生物不能參與其中,也得不到學(xué)生的重視。同樣,也有地理學(xué)科的專家提出,地理也非常重要,現(xiàn)在都地球村了,不能把地理排除在高考之外;谶@樣的原因,江蘇高考變成了3+小綜合,這個方案也并非江蘇獨創(chuàng),而是在全國內(nèi)得到了廣泛的響應(yīng)。

          基于類似的原因,在小綜合實施了兩年后,大綜合隆重登場,高中學(xué)習(xí)的主要學(xué)科全部進入了高考,學(xué)生不再分文理科,門門要學(xué)、門門要考。

          為什么只存在了一年的大綜合就退場了?有關(guān)人士透露,由于考九門學(xué)生負擔實在太重,不管是身處其中的教師、學(xué)生覺得負擔重,高校在選材時也無法判斷,只能看總分,不利于分專業(yè)培養(yǎng)。而專家、學(xué)者們反對的聲音也非常大,所以一年后這個方案被廢止。

          在大綜合之后,3+1+1方案的登場曾讓人們一度充分肯定。這個方案的制定出發(fā)點是希望考生能夠選擇自己喜歡的科目,而且只考五門,一度讓人有又回到了很受追捧,普遍認為最公平的3+2方案的錯覺。但3+1+1和3+2雖然在算術(shù)上加起來都等于5,卻有很大的不同。3+1+1出現(xiàn)了15種可選組合,但幾乎沒有一所學(xué)校能開齊所有組合,學(xué)生并沒有真正自由地選科,加上各科的難度難把握,出現(xiàn)了一些投機選科現(xiàn)象,違背了方案制定者的初衷。但江蘇此次一直堅持下去,直到配合新課改出臺了2008高考新方案。

          一位不愿透露姓名的南京高校的專家曾經(jīng)參與了2008年高考新方案的調(diào)研工作!2005年,我接到通知,成為08新方案的調(diào)研人員之一!睂<艺f,當時,江蘇省共派出5組人員對2008年高考方案進行調(diào)研,其中江蘇省教科院一組、部屬院校一組、省屬高校一組、南京及蘇南一組、蘇北地區(qū)一組。

          各個小組分別進行基層調(diào)研后,總共拿出了六套備用的初步方案。“后來,方案就上交了,接下來就沒有再組織大家討論!痹俸髞,教育主管部門就拿出了一套修改的高考方案,進行了公示,修改,直到成為現(xiàn)在使用的這套方案。

          據(jù)他透露,此前江蘇的3+小綜合、3+大綜合這兩個方案,是在沒有組織高;蚴潜姸嗷鶎咏虒W(xué)單位進行研討就直接出臺的。而3+1+1則是借鑒廣東省使用過的高考方案,似乎也沒有在大范圍內(nèi)聽取各方的建議。

          2006年9月,千呼萬喚始出來的2008年高考方案公示內(nèi)容亮相了。

          2006年10月,在經(jīng)過廣泛調(diào)研后,公示方案進行了四項調(diào)整:語數(shù)外考試分值調(diào)整、將三次“高考”減成兩次、適當細化了選修科目等級、提高了填報志愿的資格。

          2007年3月,2008年高考新方案獲教育部批準。

          2008年4月,江蘇省教育廳宣布,2008年江蘇高招的錄取批次、選測等級、政策性照顧分和高校招生自主權(quán)將再次進行了四項調(diào)整:專一專二批次合并招生;本三批次選測科目最低等級要求從2B調(diào)整為1B1C;一些政策性照顧分的分值減半執(zhí)行;擴大高校招生自主權(quán),高分低等級或低分高等級的考生可由高校自主錄取。

          目前,江蘇2008高考方案的完善正在醞釀之中。

          專家

          劉海峰:高考方案不宜頻繁改動

          專家檔案

          劉海峰

          現(xiàn)為廈門大學(xué)教育研究院院長,國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員,擔任教育部首批文科重大課題攻關(guān)項目“高校招生考試改革的理論與實踐研究”首席專家。

          如何看待江蘇高考方案的多變?一定要頻繁改革才能說明我們的教育是在不斷創(chuàng)新嗎?近日,記者就此話題與資深高考研究專家劉海峰教授展開對話。

          記者:江蘇高考十年間變了四次,全國也有不少省份同樣是自主命題的,是否也像江蘇一樣會變換方案?

          劉海峰:變動方案是肯定的,各個省份都在探索。但據(jù)我了解,近年來,江蘇應(yīng)該是變動較多的省份,目前還沒發(fā)現(xiàn)其他省份變動更多。

          記者:您如何評價這樣的變化?

          劉海峰:應(yīng)該說,江蘇高考有很強的改革精神吧。如果在實施過程中出現(xiàn)較大問題,高考方案也可以改革,并不是說一定要穩(wěn)定三年或以上。

          記者:一個省份要進行高考改革,您覺得怎樣才是恰如其分的?

          劉海峰:高考改革是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程,但目前社會上的各種看法多執(zhí)其一端。高考改革如果不通盤考慮,很容易出現(xiàn)顧此失彼的局面。如果改動太多、太快,會給中學(xué)教學(xué)帶來不小的影響,吃虧的主要是家長和學(xué)生。因此高考研究者和決策者一定要保持清醒的頭腦,既不能因難度大而裹足不前,也不能迫于輿論壓力盲目地為改革而改革。

          記者:可是,為什么高考改了多次,仍然不能做到讓各方都滿意?

          劉海峰:參與其中的人站在不同的角度。改革者較多從教育的原理和理想出發(fā),而作為考生、家長,是以參與者的身份從自身考慮,來看待公平問題。如果自己平時成績比較好,但考大學(xué)時因為高考模式問題沒有達到理想,那很有可能會給考生一個不公平的印象。對考生而言,最關(guān)注的還是公平性問題。所以要讓各方滿意,一定要兼顧公平、效率。

          記者:表述比較復(fù)雜的一些高考新方案似乎都有一些反對的聲音,但以前較為單一的方案幾乎不存在這樣的問題,原因在哪里?

          劉海峰:從目前情況來看,高考凸顯了靈活多樣與簡便易行的矛盾。兼顧統(tǒng)一性和多樣性是高考的原則,原來的高考方案都是較多統(tǒng)一性,后來改向多樣性,這和簡便易行造成矛盾。主要是報考的科目雖然靈活,但是紛繁復(fù)雜。甚至有些大學(xué)教師和中學(xué)教師鬧不清如何對應(yīng)。所以說,靈活多樣不能一下子走得太快,這對矛盾要兼顧要從全局觀考慮,F(xiàn)在科目越來越多樣,但是要講清楚不容易,總會出現(xiàn)一些與期望值差別很大的問題。

          記者:既然多樣復(fù)雜的高考聽到的反對聲較多,是否走回較統(tǒng)一的簡單方法可行?

          劉海峰:這樣的例子也曾出現(xiàn)過。上世紀90年代,海南、湖南、云南等省的高考分了四個科目組,造成了較大的問題,湖南就退回了原來的3+小綜合方案。

          但目前全國多個省區(qū)進行新課改,因為新課改本身就復(fù)雜多樣,強調(diào)選修、個性,分模塊。高考既然是看考試成績,最強調(diào)公平、高效和具有可比性,尺度要比較單一些。而課改本身是越多科目考試越好,但是高考是選拔性的不能太多科目。改革目標還是靈活多樣,但是要考慮可行性,將消極影響減到最少。

          方案多變

          外地高校少錄取

          “每次一改,我們就跟著鬧騰半天。”外省一所名牌高校的招生負責人直言不諱。江蘇高考方案十年四變,而兄弟省份中像江蘇這樣頻繁變臉的卻很少見。學(xué)校在全國各地招生,方案變動都沒有江蘇多。比方說,浙江的小綜合堅持了很多年了,學(xué)校在當?shù)氐恼猩麄骶秃芊奖悖W(wǎng)上錄取軟件也不需要變動。但是江蘇小綜合沒兩年就換了,一會兒大綜合,過一陣子又換成了3+1+1。高校也是嘗盡了苦頭,大綜合不分文理,學(xué)校專業(yè)錄取時簡直是一團漿糊,在一些名牌高校,偏理的考生最后服從進了文科,學(xué)生沒興趣學(xué),老師教得也痛苦。剛剛準備對策時,3+1+1又來了,十幾種組合的考生卻用一條分數(shù)線,上海一些名校在江蘇壓根錄取不到理科尖子生,后來只好把投放在江蘇的理科計劃全部取消了。

          “高考方案只要一變,學(xué)校就要不停地調(diào)研!绷硪晃桓咝W(xué)生處處長向記者抱怨,學(xué)校在招生宣傳時,總要告訴家長和考生一條大致的報考參照線?墒歉呖挤桨敢蛔,以往的數(shù)據(jù)就完全無效,學(xué)校就沒法預(yù)估分數(shù)線了,只能重新到中學(xué)搜集高考成績情況,比方說全校前100名考了多少分,高分段考生有多少人。這些工作量都是非常大的,往往要出動上百名老師到中學(xué)摸底。

          08年的新方案就更別提了,因為每所高校都要對考生提出不同的選測科目等級,可是學(xué)校卻遲遲難下決定。萬一等級的要求提得過高,學(xué)校錄取很有可能出現(xiàn)斷檔,甚至線上生源不足,可萬一提低了,學(xué)校面子也掛不住。后來,學(xué)校只能到各個市縣進行模擬考試的數(shù)據(jù)搜集,看看學(xué)生的語數(shù)外成績和選科等級是否匹配,這也耗費了學(xué)校大量的人力和物力。

          數(shù)據(jù)

          七成家長

          直喊“折騰人”

          短短十年內(nèi),江蘇四易高考方案。從南京一家調(diào)查機構(gòu)的最新調(diào)查數(shù)據(jù)來看,老師、家長對這種變動頻率并不看好。

          “江蘇省高考方案變動,您覺得是探索?改革?還是折騰?”對這個問題,受調(diào)查的960位教師中,有455人表示“探索中前進,有成功也有失敗”,約占47.40%;有444名教師表示“這是折騰學(xué)生、家長和老師”,約占46.25%;只有61名教師覺得這是“改革和成功”。

          而家長們反對的聲音更大,266名家長中竟然有204名認為“這是折騰學(xué)生、家長和老師”,占76.7%,其余62位家長都表示這是“探索中前進,有成功也有失敗”,但是沒有一位家長認為“改革很成功”。南京家長孫先生直言,每年高考都事關(guān)幾十萬考生,其實就是幾十萬家庭,這樣一項重大政策的出臺,一定要有全局觀,保持穩(wěn)定。過多的改革會讓學(xué)生招架不住。(現(xiàn)代快報 記者 黃艷 謝靜嫻)

        編輯:侯冬華】
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