課時常被占用　教師多為兼職 ———

　　本報訊　作為對學生進行愛家鄉教育的重要課程，曾為義務教育階段新課改亮點的地方教材目前處境尷尬，發展前景岌岌可危。昨天記者從北京教育科學研究院獲悉，地方教材實驗在一些區縣的某些學校處于邊緣化境地，作為課任老師也是教哪一科的都有。

　　根據北京教育科學研究院基礎教育課程發展研究中心對全市11個區縣自主開發并通過義務教育階段地方教材共37套的調查顯示，雖然地方課程已經進入大多數區縣制定的課程計劃并列入學校的課程表中，但學校實施情況不容樂觀，由于不是學校教學的主科，也沒有列入中考科目，因此一些地方課程有名無實，課時常被占用，在一些區縣的某些學校，地方教材實驗已經處于邊緣化的境地。

　　調查還發現，曾經因作為對學生進行鄉土教育而被譽為新課改亮點的綜合類地方教材，目前卻面臨著嚴重的師資兼職化的尷尬，《順義——我可愛的家鄉》、《通州區社會》、《愛我昌平》、《美麗的石化城——燕山》等，其任課教師學科背景五花八門。比如《朝陽》的任課教師在不同的學校分別由歷史、地理、體育、語文、政治、音樂、勞技、化學、信息、外語等學科的教師任教，其中地理教師占40.35%、歷史教師占22.81%；《走進昌平》主要由班主任、品德教師、科學教師等兼任；《順義——我可愛的家鄉》專職教師僅占該課程任課教師總數的7%。

　　“由于綜合性地方教材本身涉及多個領域，而現有的各學科教師都是單一學科背景，難以適應綜合性地方教材的教學，再加上兼職教師所兼科目較多，工作任務繁重，備課和教學難度很大，”北京教育科學研究院基礎教育課程發展研究中心有關老師說，“另外，不少地方教材的實施需要通過參觀、實地考察甚至野外考察等校外實踐的方式進行，而學校又缺乏必要的經費支持，這也影響到地方教材的順利實驗。”

　　在學生鄉土觀念日益淡化的今天，地方教材在對學生進行了解故鄉、熱愛故鄉等方面確實起到了積極作用。為了拯救有名無實的地方教材，研究者建議教育行政、教研、科研部門實行“三位一體”的地方教材管理模式，加強對任課老師的培訓，配備專職教研員，定期組織有關地方課程和教學的論文、案例、課件等征集、評選和交流活動，加大經費支持力度，為任課老師提供盡可能豐富的輔助教學資源，從而推動地方教材實驗深入開展。鄧興軍