滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，是研究生招生改革的關(guān)鍵。大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的傳統(tǒng)、特色、優(yōu)勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行科學(xué)定位，實(shí)施特色辦學(xué)，在各自的學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)各具特色的各類人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)大批高層次人才。

　　研究生招生改革要滿足創(chuàng)新型人才需求

　　為了進(jìn)一步推進(jìn)研究生招生工作的順利進(jìn)行，繼續(xù)深化研究生招生改革，努力提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)選拔一批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高水平專業(yè)應(yīng)用型人才，教育部日前發(fā)布了2009年碩士研究生招生工作改革的重點(diǎn)，提出2009年研究生招生工作要積極適應(yīng)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略需要，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以全面提高研究生選拔培養(yǎng)質(zhì)量為核心，在初試、復(fù)試、推免生、單獨(dú)考試等方面繼續(xù)推進(jìn)改革，以選拔拔尖創(chuàng)新人才為重點(diǎn)，以優(yōu)化調(diào)整招生學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，推進(jìn)研究生招生制度改革，強(qiáng)化招生管理，提高服務(wù)質(zhì)量。

　　重視基礎(chǔ)知識(shí)　擴(kuò)大統(tǒng)考科目

　　研究生作為高水平的專業(yè)人才，應(yīng)該掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要內(nèi)容，只有熟練地掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合，解決一些實(shí)際問(wèn)題；只有學(xué)好了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)本學(xué)科內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，進(jìn)一步達(dá)到與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的綜合。如果學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)不完整、不扎實(shí)、不寬厚，就會(huì)直接影響本學(xué)科專業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。因此，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握得如何，直接影響到更高層次學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并影響到掌握完整的學(xué)科知識(shí)體系。重視基礎(chǔ)知識(shí)的要求，正是出于對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的考慮，創(chuàng)新是建立在一定基礎(chǔ)上的，離開(kāi)了基礎(chǔ)，創(chuàng)新就無(wú)從談起。

　　因此，2009年碩士研究生招生在繼續(xù)實(shí)行教育學(xué)、歷史學(xué)、醫(yī)學(xué)3大學(xué)科統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試的基礎(chǔ)上，新增農(nóng)學(xué)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試，并在初試時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科初試科目調(diào)整、改革命題形式，按一級(jí)學(xué)科(群)設(shè)置考試科目，科學(xué)確定初試內(nèi)容，提高命題水平和質(zhì)量。這些改革舉措一方面說(shuō)明國(guó)家十分重視基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)的掌握程度，因?yàn)樵鷮?shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面是把研究生培養(yǎng)成為專業(yè)研究人員的基本要求，離開(kāi)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，高質(zhì)量的研究生培養(yǎng)將會(huì)落空；另一方面也揭示了高等教育大眾化后大學(xué)本科教育可能存在的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)該在本科階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，由于各種原因并沒(méi)有掌握，只能在研究生階段進(jìn)行一定的彌補(bǔ)。古今中外，大凡已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域取得了重大成就、作出重要貢獻(xiàn)的人并非僅僅因?yàn)槠鋵�業(yè)精通所致，而是因?yàn)槠渚C合知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、寬厚。這樣例子可以說(shuō)舉不勝舉。獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的人有可能是學(xué)數(shù)學(xué)的，獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的有可能是學(xué)經(jīng)濟(jì)的，決定一個(gè)人成敗的因素主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本功底。從這一點(diǎn)可以看出，重視研究生入學(xué)考試中基礎(chǔ)知識(shí)的考查，是今后研究生招生工作的一個(gè)趨勢(shì)。

　　實(shí)行多元評(píng)價(jià)　注重創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新，這個(gè)頻繁出現(xiàn)的字眼，正在被提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度。高層次創(chuàng)新性人才的緊缺，嚴(yán)重制約著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和綜合國(guó)力的提升。研究生教育作為培養(yǎng)高層次人才、推動(dòng)先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)國(guó)家持續(xù)快速發(fā)展的重要組成部分，其重要性日漸凸顯。

　　教育部在《2003-2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出，要深入探索新形勢(shì)下研究生教育規(guī)律，更新觀念，深化改革，推進(jìn)創(chuàng)新，建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的研究生教育體制和運(yùn)行機(jī)制；強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；努力使我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育的整體水平接近或達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

　　為了更好地解決研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，教育部要求，在2009年研究生招生工作中繼續(xù)加大推免生工作力度，重點(diǎn)是進(jìn)行推免生工作機(jī)制創(chuàng)新，逐步建立注重質(zhì)量、鼓勵(lì)創(chuàng)新、突出特色、擴(kuò)大交流的推免生工作激勵(lì)機(jī)制。在推免生名額分配和推免政策的制定上，要向拔尖創(chuàng)新人才、高水平學(xué)科以及特色專業(yè)傾斜。推薦和接收過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)考生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)專長(zhǎng)等方面的考查，避免單純強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的做法。要不斷深化復(fù)試改革，加強(qiáng)對(duì)考生專業(yè)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的深度考查，充分發(fā)揮復(fù)試在創(chuàng)新人才選拔中的作用。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和生源情況，科學(xué)制定復(fù)試內(nèi)容、辦法和比例，生源充足的招生單位，可以適度擴(kuò)大差額復(fù)試比例。要引進(jìn)教育評(píng)價(jià)和心理測(cè)量等手段，探索科學(xué)的多元評(píng)價(jià)考核體系，提高復(fù)試工作的專業(yè)化程度，著力解決復(fù)試有效性問(wèn)題。

　　重視對(duì)研究生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的考查，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。如何培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力呢？首先應(yīng)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提，當(dāng)前研究生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的熱情，其原因是多方面的:(1)我國(guó)傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)模式不重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，束縛了人們的創(chuàng)新思維；(2)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)制約了創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，研究生知識(shí)面窄，動(dòng)手能力、科研能力差是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象；(3)缺乏有效激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。而培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，需要多層面強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)研究生的思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的歷史使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)和激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情，著力構(gòu)建與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。在研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)，建立有效激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并通過(guò)嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)和淘汰機(jī)制，調(diào)動(dòng)研究生創(chuàng)新的主動(dòng)性。

　　突出應(yīng)用學(xué)科　調(diào)整招生比例

　　不可否認(rèn)，我國(guó)研究生教育已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，但是在當(dāng)前又處在一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，肩負(fù)著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重任。從2009年起，我國(guó)將適度調(diào)減單獨(dú)考試招生數(shù)量并調(diào)整招生專業(yè)，確保單獨(dú)考試招生的質(zhì)量。單獨(dú)考試招生將主要用于國(guó)家急需人才的專業(yè)，面向艱苦行業(yè)和邊遠(yuǎn)地區(qū)招收優(yōu)秀的在職人員，特別是有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀工程技術(shù)人員。另外還要求調(diào)整招生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科招生比例。這在一定程度上表明，在過(guò)去一段時(shí)間，我國(guó)培養(yǎng)的研究生大多是偏理論的學(xué)術(shù)研究型人才，缺少有技能的專業(yè)應(yīng)用型人才。在建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的新形勢(shì)下，對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求日益增加，要求研究生教育在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行調(diào)整和改革，不能走學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的單一路子，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性，發(fā)展到以專業(yè)學(xué)位為主的研究生招生培養(yǎng)模式。大力推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展儲(chǔ)備大量實(shí)用性人才已成為高等教育的重要任務(wù)，也預(yù)示著高等教育未來(lái)發(fā)展的方向。

　　最近幾年，應(yīng)用型高等教育成為人們討論的熱點(diǎn)，一些大學(xué)紛紛提出了應(yīng)用型定位，這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要的。應(yīng)用型大學(xué)既不同于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型大學(xué)，也有別于職業(yè)技術(shù)類院校：從人才培養(yǎng)上，注重全方位的社會(huì)需求；從專業(yè)設(shè)置上，能夠更廣泛地與實(shí)際工作、生活緊密結(jié)合，并具備靈活的應(yīng)變能力；從課程教學(xué)上，構(gòu)建了新的教學(xué)模式和采用多樣化的教學(xué)方法。我們應(yīng)該舉辦多樣化的高等教育，尤其是多樣化的研究生教育，來(lái)滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。每所大學(xué)應(yīng)根據(jù)自己的傳統(tǒng)、特色、優(yōu)勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行科學(xué)定位，實(shí)施特色辦學(xué)，在各自的學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)具有特色的各類人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)大批高層次應(yīng)用型人才�！　�-廈門大學(xué)教育研究院　車如山