本報訊(記者 孟鐵 通訊員 杭教)這是一個需要個性的時代。現(xiàn)在的孩子，讓人看到了個性的魅力。對他們的教育，是流水線式的單一模型，還是“點對點”式的精耕細作？這已經(jīng)成為一個重大課題。

　　杭州實施小班化教育已經(jīng)有走過10年歷程。昨天，為期兩天的長三角地區(qū)中小學小班化教育研討會在杭州啟幕。中國教育學會副會長張民生教授提出，小班化教育已經(jīng)成為世界基礎(chǔ)教育的潮流，我們必須要認真研究。

　　研討會除了專家講座，還有豐富的小班化教育觀摩。杭州蕭山金山學校、青春中學、綠城育華小學、采荷三小、大關(guān)小學等都成了專家考察的地方。市教育局副局長沈建平介紹，目前，杭州小學、初中小班化教育分別達到44.2%、33.8%。小班化教育，旨在推進基礎(chǔ)教育由高標準、高質(zhì)量向高均衡、更優(yōu)質(zhì)發(fā)展，在提高學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的前提下，尊重差異教育，發(fā)展學生的個性。讓學生享有更充分、更公平、更優(yōu)質(zhì)的教育。

　　杭州的小班化教育有鮮明的特點，即以城區(qū)小班化教育為試點，總結(jié)經(jīng)驗，引領(lǐng)小班教育，形成城鄉(xiāng)學校互助共同體，快速帶動農(nóng)村自然形成的小班化教育，推進城鄉(xiāng)教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　　小班化教育給人的第一感覺是班級的規(guī)模變小了，但“小班化”不是“班小化”，僅僅形式上的小班化，并不能提高教學的針對性。香港教育學院小班教學發(fā)展研究中心鄧耀南博士說，他們曾做過專門的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)如果教師或者學校不能理解小班化教育的真正意義，小班化教學和普通教學并沒有多大差異�！半S著班級規(guī)模的縮小，我們應該充分利用小班化帶來的空間，讓孩子之間多些互相交流，老師也應該根據(jù)孩子的不同特點，有針對性地進行教育，多互動，多引導學生互助協(xié)作�！�

　　沈建平說，小班化教育可以讓教師更好地走進學生心靈，體驗、欣賞學生，激活學生在課堂訓練、合作探索、動手實踐的師生平等、民主、互動的教育中，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得以提高。

　　觀點節(jié)選

　　·小學實施小班化教育最有效，因為基礎(chǔ)教育階段的學生更需要教師提供個別指導。特別是孩子在幼兒園時多是小班教育，小學實施小班化教育后，銜接會比較順利。

　　·有的科目特別需要小班化教學，特別是那些需要學生多表達及強調(diào)學生個性的科目。如語文、常識、英語等。

　　·要看到學生的個體差異，針對學生的不同需要，調(diào)試課程和評估辦法，例如可根據(jù)學生的學習能力裁剪課程，編寫教材，個體化施教。