開放30年,教育改革30年來成就有目共睹,我以為相比之下,30年教育改革最輝煌的是教育外部的改革,而教育內部的改革相對來說滯后了許多。
高等教育實現歷史性跨越,毛入學率達到23%;基礎教育,義務教育實現“兩基”,可以說今天中國95%上的適齡人口都已享受到九年義務制教育;中職教育連續幾年800多萬的招生規模,教育投入已超過3%;中國已經承擔著世界最大規模的教育。但總體上說,這些或是量的突破,或是外部的強力推動,為教育發展營造了良好的環境,但教育質量的提高不僅僅靠投了多少錢、增加了多少入學人口所能達到的,提高教育質量的根本出路要在教育內部尋找。
筆者近幾年分別到大中小學,聽了不少課,接觸了不少老師和各級教育行政官員。發現如下問題值得思考:我們今天有多少教育行政官員是在思考教育內部的問題,如學校應該如何辦,大學的精神是什么,教育理念如何通過課堂教學實現等等。大學老師面向大眾化高等教育的學生是否有足夠的應對,筆者到大學課堂聽課感覺到的大多是“大眾化的高等教育下的精英化教學方法”,這怎么能讓今天的學生喜歡?又怎么能提高高等教育質量?大眾化高等教育為我們提出了從管理到教學,從校長到教師的一系列的問題,而這些都是教育內部的問題。在中小學,滿堂灌、一言堂或做秀式以及生拉硬扯等等陳舊的教學方法還時時充滿課堂;在職業學校,很少看到將技能與理念很完美地結合到一起的“魅力教學”。一句話,教材、教學方法、教學手段、教學形式,以及教學過程的諸多環節越來越淡出課堂,如此教學何談質量提高?!
國家已經發現了這個問題,提出了新時期各級各類教育都要提高質量的要求。提高質量,當然要有外部條件的保障,當然要有外部力量的推動,當然要有方方面面的支持以及全社會的理解,但這都不能從根本上解決提高質量的問題。提高質量的關鍵在于教育內部,就客體來說在教材;就主體來說在各級教育行政官員、校長,特別是每一位老師。如果沒有教育主體全面的、深入的、積極的、主動的參與,提高教育質量只能是隔靴搔癢,事倍功半,甚至是徒勞無功。
如何提高教育主體對于質量的熱情,恐怕僅靠行政命令還不夠,首先各級教育行政部門官員要深入課堂,聽課評課,由一般號召到深入下來;其次,教師培訓要大大加強和改進。筆者最近聽了一堂江蘇張賽琴老師的課,大有一種春風撲面的感覺,其啟發式的教學、人本化的教學、主動活潑的教學風格都令人耳目一新。筆者確信這樣的老師在全國有不少,關鍵是如何挖掘如何發現,如何推廣。現在的問題是不少,所謂的教育專家學者對此視而不見,見而不評,評而不到位,悲呼!再有,教師的評價機制改革等等。
教改之路慢慢長兮!最難的是內部,最貴重的也是內部,可以說,教育改革由外向內是提高教育質量的根本,在教育外部改革風起云涌的時候,教育內部要跟上。
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