新學期開學，高考如愿以償的學子們紛紛報到。誰能想到，還有數以萬計被錄取的新生，竟然放棄了十年寒窗、一朝拼搏的成果，考而不上呢？

　　據《人民政協報》報道，地處西北、經濟欠發達的甘肅省，僅2005、2006年兩年，就有33884名高考錄取新生沒有報到。他們是因為家境貧困無力支付學費而放棄嗎？不是。記者采訪的答案是，他們或因沒有考取自己的志愿而棄學，或因調配的學校、專業不理想而拒絕，有的僅僅因為被本省高校錄取而放棄。

　　因為落后，因為貧困，農家的孩子和他們的家長太希望借助上大學的途徑改變命運了。學校、專業不理想，畢業后找工作可能遇到的困難，使他們選擇了放棄；被本省高校錄取，最終可能還是擺脫不了“欠發達”的地域，缺少個人發展的更多機會，所以他們選擇了放棄。

　　對“考而不上”學子們的心理或可理解，但不可遷就。在甘肅這樣的欠發達地區，三萬多名被錄取的新生放棄報到，意味著那里有限的教育資源被浪費了，意味著當年還有三萬多名因招生計劃所限沒被錄取的考生權益被侵害了，意味著甘肅來年高考憑空增加了三萬多名考生，還意味著許許多多為高考服務、忙碌的人們做了無用之功……種種負面效應，相關人士、相關部門、直至政府決策機關，不能不給予重視。

　　有人說，國家招生計劃分配給欠發達地區的“好高校”名額太少；有人說，甘肅的高校錄取率在全國最低，學生上大學太不容易。這些理由似是而非。招生計劃或可商榷，而既然上大學不容易，為什么還要選擇放棄？問題的根子不在計劃，不在錄取率。

　　對貧困地區教育發展的目標、方向如何定位？是鼓勵更多的學子學有所成，致力于改變家鄉面貌，還是吸引他們遠走高飛，到沿海去，到大城市去？答案是顯而易見的。但現實情況卻是，貧困地區的教育體制、教學方法、乃至高考都與全國統一地“綁”在一起，也設立“重點班(校)”，也培養“尖子生”，為的是與沿海發達地區一比高低，更鼓勵學生們離開農村，奔向城市。這樣下去，指望誰來改變貧困、落后？又怎么能夠制止“考而不上”的事情發生？

　　貧困地區的教育體制、結構，培養方向、目標都需要從實際出發，做有針對性的調整，著力培養一大批掌握現代知識技能、適應改變農村現狀需要、有志于在落后地區干一番事業的人才。地方政府為此應該提供強有力的財政傾斜和政策扶持。

　　至于學生的求學、就業觀念，已多有論述，無須贅言。想補充的是，學生的觀念不是先天的，是受客觀影響的，是教育的結果。政府、學校、老師、家長都有責任培養學生正確的人生觀、價值觀和求學、就業觀。(張刃）