20日下午，教育部教育管理信息中心處長周一在武漢參加全國中小學(xué)生書法美術(shù)攝影作品大賽開幕式時大發(fā)感慨：現(xiàn)在中小學(xué)生學(xué)習(xí)很苦，自己的女兒為了應(yīng)試，不得不犧牲心愛的書畫特長，轉(zhuǎn)攻奧數(shù)和英語。

　　“應(yīng)試苦不僅難住了普通學(xué)生，連教育部官員的子女也無法幸免”，由此可見當(dāng)前應(yīng)試教育流毒之深。然而，我不解的是，如果說普通百姓不懂教育規(guī)律，故而對應(yīng)試教育趨之若鶩的話，那么身為教育工作者且是教育部官員的周一先生，為何亦甘拜應(yīng)試教育裙下呢？

　　據(jù)稱，周一先生的女兒從小在書畫方面較有天賦，曾在幼兒園階段榮獲全國少兒書畫比賽一等獎。讀至五年級，班主任找上門來說：“其他學(xué)生都在學(xué)奧數(shù)和英語，你們怎么不試著也報一兩個�！庇谑�，他讓女兒放棄了書畫特長。

　　一個很有天賦的書畫希望之星，就這樣被應(yīng)試扼殺了。在可惜之余，不禁讓人對周一先生深表失望。作為教育部官員，周一先生應(yīng)該是很了解應(yīng)試教育之弊的，平時也應(yīng)該滿嘴不離素質(zhì)教育的。既如此，為何自己不踐行素質(zhì)教育呢？周一先生還建議，“在家長所能掌控的范圍內(nèi)，給孩子創(chuàng)造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，順其自然，不要讓孩子的興趣愛好時間全被學(xué)科學(xué)習(xí)填滿�！蔽蚁雴�，周一先生，你自己為什么不給孩子“創(chuàng)造一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境”呢？難道，你的素質(zhì)教育理念只是用來要求別人的嗎？

　　這里，存在兩種可能。其一是，周一先生心口不一，把素質(zhì)教育的先進理念裝在電筒里，只照別人，不照自己。其二是，周一先生可能對素質(zhì)教育的認(rèn)識還沒完全到位。故而讓人不得不擔(dān)心的是，教育部自己對素質(zhì)教育還沒認(rèn)識到位，怎么可能在全國推廣呢？這也許就是當(dāng)前素質(zhì)教育推廣不力的一個重要原因吧？

　　教育工作者應(yīng)做素質(zhì)教育的“先行者”。這里，不僅是因為教育工作者“身在此山中”，有推行素質(zhì)教育的義務(wù)；而且因為教育工作者更懂教育規(guī)律，其對待素質(zhì)教育的態(tài)度，很容易成為社會的榜樣。一個教師在自己孩子教育上的態(tài)度，很可能影響一群人；周一先生在女兒教育上的態(tài)度，會影響多少人，此時還難作結(jié)論。

　　孔子有句名言：己所不欲，勿施于人。據(jù)悉，聯(lián)合國將此作為人類的道德底線。作為一個教育工作者，你認(rèn)為素質(zhì)教育好，就應(yīng)該帶頭實踐；你一頭鉆進應(yīng)試教育里，就不必強求別人踐行素質(zhì)教育。從這里，我們也許能夠找到當(dāng)前應(yīng)試教育為何一直壓倒素質(zhì)教育的一個重要原因。

　　當(dāng)教育主管部門一再指責(zé)家長千軍萬馬擠“應(yīng)試橋”時，不妨想想，自己對素質(zhì)教育真的重視、真的認(rèn)同、真的踐行了嗎？ (毛建國)