寫一筆好字，能給自己長臉。但練字枯燥，于是常常偷懶。長大后付出代價，為不致淪落到手書被形容成“幾只蒼蠅被拍死在紙上”，只好橫平豎直地補課。

　　今后小孩子們大概不用走這樣的彎路了，有消息說，我國將推出針對大中小學的學生漢字書寫等級標準，規范漢字書寫。

　　但是，這件事仔細琢磨就有些問題。按經驗，某種事物一旦有了等級標準，接下來必然是考試取證。然后火速建立健全培訓、取證、資格認定的產業鏈，最終就是本來已不堪重負的學生們，又被套上一道“枷鎖”，家長又掏一筆培訓費。與多少年前不同的是，現在的家長將不再用“長臉”來教育孩子，取而代之的是更為實際的“特長加分”。事實上，在上海師大今年免費師范生自主招生面試中，鋼筆謄抄古詩就已經成為考試內容之一。

　　因為此信息來自教育部通氣會，聞之者自然而然認為等級標準也將由教育部來制定。這又有了新問題，書法審美是很個性化的，何以全社會好惡都要和教育部或者語言文字委員會的官員保持一致？如果不搞“壟斷審美”，引進社會機構評估，那么必有一番標準爭奪，字帖大戰。

　　此外，大中小學涵蓋了從稚嫩的“蝌蚪文”到富于個性的連筆字的整個過程。漢字的書寫是極具個性的藝術，且分楷書、草書、行書等多種。這么龐大的系統與相對簡單的等級制度形成了悖論：如果以字體特征為取向，那么等級將極其復雜不利于操作；如果適應等級的要求，那么就抹煞了漢字的藝術性。本來規范書寫是要傳承文化，最后卻把書法最重要的藝術特征給“規范”沒了，豈非得不償失？

　　冒昧地說，專家們如果不是想掙“漢字書寫培訓班”的錢，而是真想為漢字、書法做點好事，就請不要把這些和“標準”、“等級”、“考試”之類掛鉤。與其用考試考級這樣的壓力迫使學生重視漢字的書寫，還不如想點主意去引導孩子們的興趣，至不濟，重拾“字兒是臉面”的老理也無不可。畢竟，要臉，想長臉的人還是大多數。(張麗)