“我的名字叫徐孟南，我是蒙城二中的……”今年高考時(shí)，安徽蒙城高考生徐孟南在每一道答題后面都這樣故意“犯規(guī)”，同時(shí)還附上自己“潛心研究”的教育理想，并美其名曰“三人行”教育體制。徐孟南在日記里說(shuō)他的目的就是要考0分，引起各方面的重視，表達(dá)他對(duì)現(xiàn)行教育體制的不滿。

　　——據(jù)7月14日《新安晚報(bào)》

　　作為一名高中生，通過適當(dāng)方式表達(dá)自己對(duì)一些教育現(xiàn)象的不滿，是可以理解的，但在高考試卷上“易幟造反”，就顯得太不理智了。然而換一個(gè)角度來(lái)看，我們卻又不得不“感謝”徐孟南的這種“出格”行為，因?yàn)樗�的這一“飛蛾撲火”式的“自殺壯舉”，使當(dāng)下教育界內(nèi)正在蔓延的教育冷漠癥暴露無(wú)遺。

　　徐孟南多次投稿參賽受騙，情緒波動(dòng)很大，經(jīng)常上網(wǎng)寫東西，構(gòu)思自己的“三人行”教育夢(mèng)想，可他的班主任老師竟然一點(diǎn)也不知道，只是“聽說(shuō)他是迷上了網(wǎng)絡(luò)，天天晚上跑去網(wǎng)吧打游戲了”，徐孟南幾乎沒能“進(jìn)入”班主任的視線，更談不上進(jìn)入班主任的心中了。教育是一個(gè)師生雙向交流的過程，教育者的一個(gè)重要職責(zé)就是傾聽學(xué)生的心聲，適時(shí)進(jìn)行撫慰和疏導(dǎo)，而徐孟南從認(rèn)知出現(xiàn)偏差，到荒廢學(xué)業(yè)，到對(duì)教育強(qiáng)烈不滿，最終“誤入歧途”，竟沒有一個(gè)老師及時(shí)給予他應(yīng)有的關(guān)心。

　　看看那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生整日被老師小心翼翼“捧在手上”呵護(hù)著，你就知道這一切都是應(yīng)試教育的“功勞”。校長(zhǎng)為了保烏紗帽，老師為了保飯碗，他們當(dāng)然只會(huì)把關(guān)愛的目光投向成績(jī)優(yōu)秀者，因?yàn)閮?yōu)生事關(guān)升學(xué)率和平均分。至于差生，誰(shuí)還會(huì)有閑工夫管他們呢？