“今年有篇高考作文得分可以用峰回路轉(zhuǎn)來(lái)形容。”參加了今年高考閱卷工作的易立(化名)老師昨日透露。“文章其實(shí)寫(xiě)得很優(yōu)美，主要訴說(shuō)對(duì)社會(huì)、生活、老師的一些不滿，開(kāi)始看的時(shí)候還覺(jué)得語(yǔ)氣比較溫和，可能是他隱藏得較好。但是往后看越來(lái)越不對(duì)勁，到最后完全就是破口大罵老師……”易立說(shuō)，開(kāi)始是給這篇作文零分，但最后經(jīng)過(guò)反復(fù)評(píng)定，覺(jué)得該生“罵”得很有水平，給了及格分——36分。(7月24日《重慶時(shí)報(bào)》)

　　一篇高考作文如果得零分，無(wú)外乎沒(méi)寫(xiě)或?qū)懙锰�差。但是，一篇閱卷老師都用“峰回路轉(zhuǎn)”、“寫(xiě)得很優(yōu)美”來(lái)形容的作文，初評(píng)時(shí)竟然吃了“零分”，這就不免讓人吃驚。負(fù)責(zé)閱卷的老師之所以給個(gè)“零分”，想必是本位思想在作祟——我是老師，辛辛苦苦傳授你知識(shí)，你卻寫(xiě)文章來(lái)罵我，豈有饒恕之理？因此，在這名閱卷老師看來(lái)，這樣的高考作文，給個(gè)零分實(shí)在“罪有應(yīng)得”。不過(guò)，對(duì)于這個(gè)“零分”，筆者心存諸多疑問(wèn)。

　　誠(chéng)然，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，值得尊敬。可是，如果傳的“道”授的“業(yè)”解的“惑”不能讓學(xué)生信服，不能讓學(xué)生心生敬畏之感，這本身是不是說(shuō)明這名老師的“傳道授業(yè)解惑”是失敗的呢？甚至是在“誤人子弟”？對(duì)于這樣的老師，學(xué)生在作文中“罵”幾句，又有何妨？要知道，“誤人子弟”可是誤人一生，其“危害”要比學(xué)生的“罵”大得多，遠(yuǎn)得多。

　　退一步想，就算教授這名學(xué)生的老師沒(méi)有“誤人子弟”，但對(duì)于“峰回路轉(zhuǎn)”、“寫(xiě)得很優(yōu)美”的“罵師文”，也不能給零分。要知道，高考作文，它絕不是拿來(lái)讓學(xué)生大唱贊歌的，更不是拿來(lái)讓學(xué)生拍某些人馬屁的。在設(shè)置作文的諸多目的中，考核學(xué)生寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平等等是永遠(yuǎn)不能否認(rèn)的。不僅如此，作為高考作文，它的主題還要能容許學(xué)生從多角度去發(fā)揮，正面寫(xiě)可以，反面說(shuō)同樣能行。如果學(xué)生根據(jù)要求寫(xiě)出的文章，體現(xiàn)出了考生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，閱卷老師卻因文中內(nèi)容有“罵師”痕跡，就給一個(gè)“零蛋”，這未免雞腸小肚。

　　根據(jù)報(bào)道來(lái)看，學(xué)生在文中“罵師”，絕不像生活中罵大街那樣對(duì)老師投以“粗言穢語(yǔ)”，否則，閱卷老師就不會(huì)用“優(yōu)美”來(lái)形容“罵師文”了。因此，報(bào)道中所謂的“罵師”，至多不過(guò)是考生表達(dá)自己對(duì)一些老師的真實(shí)看法而已。也許，這些看法充滿叛逆或者顯得另類。但是，作為閱卷老師，絕不能因?yàn)閷W(xué)生的觀點(diǎn)另類或者說(shuō)到老師的不足、缺陷，就要“公報(bào)私仇”。這，未免大失師之風(fēng)范。

　　師之所以為師，是師有許多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，乃至大德大能，可以為人之師。而當(dāng)有學(xué)生對(duì)老師的一些行為不滿，以至在作文中“開(kāi)罵”，為師者當(dāng)有反省的姿態(tài)和雅量，要問(wèn)問(wèn)自己：為什么會(huì)有學(xué)生罵我？語(yǔ)文課上講解名篇佳作時(shí)，記得有老師曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)，待人當(dāng)學(xué)孟亞圣，“君子莫大乎與人為善”；為官當(dāng)學(xué)王安石，宰相肚里能撐船。可是，為什么面對(duì)學(xué)生“文明的罵”，一些老師就暴跳如雷了呢？只是一味讓學(xué)生要如何地胸襟開(kāi)闊、“宰相肚里能撐船”，而自己卻雞腸小肚，容不下批評(píng)聲音。對(duì)于這樣的“師行師德”，何嘗又不是一個(gè)莫大的悲哀？

　　古人云，“正人者必先正己”，這個(gè)道理同樣適合老師，如果老師自己都容不得沙子，又有什么理由去苛責(zé)學(xué)生“挑刺”？因此，面對(duì)“峰回路轉(zhuǎn)”、“寫(xiě)得很優(yōu)美”的“罵師文”，作為一名優(yōu)秀的教師，首先想到的不應(yīng)是如何繞過(guò)評(píng)卷規(guī)則，給考生一個(gè)“零蛋”或者“低分”，而應(yīng)該進(jìn)行自我反思和反省，尋找學(xué)生“罵師”的根源，尋找自身的不足和缺陷。不僅如此，作為水平歸作為水平，師本位歸師本位，不能因?yàn)閷W(xué)生在文中“罵”了幾句老師，就慨然否定學(xué)生的“峰回路轉(zhuǎn)”、“寫(xiě)得很優(yōu)美”，就否定作文要求的真情實(shí)感，就否定學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平等。(作者:大丫山)