9月1日，全國(guó)2.2億中小學(xué)生在開學(xué)第一天共同上了一堂“安全課”，安全教育成為這堂課的主題。然而就在開學(xué)的前兩日，上海接連發(fā)生三起學(xué)生跳樓事件，專家呼吁，對(duì)于生命的漠視，是青少年公共衛(wèi)生目前所出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題。

　　(9月3日《東方早報(bào)》)

　　聞聽這樣的悲劇，相信每個(gè)人心里都很沉重。同時(shí)大家也會(huì)反思和追問(wèn)，為什么現(xiàn)在的孩子這么脆弱，容易走極端，對(duì)生命和死亡是那樣無(wú)知？我們的社會(huì)、教育工作者、家長(zhǎng)，對(duì)此應(yīng)該擔(dān)負(fù)什么責(zé)任？

　　就在新學(xué)期的第一天，教育部號(hào)召全國(guó)中小學(xué)生和家長(zhǎng)收看中央電視臺(tái)播出的《開學(xué)第一課》——“知識(shí)守護(hù)生命”節(jié)目，節(jié)目通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)和比賽，教授學(xué)生如何避險(xiǎn)、自救和救助他人。筆者雖未看過(guò)節(jié)目，但本能地感覺(jué)到，這樣的節(jié)目可能更多屬于“安全教育”的范疇，即技術(shù)層面上的教育，距離價(jià)值層面上的教育，也即真正意義上的“生命教育”，可能還有相當(dāng)?shù)木嚯x。而且，“生命教育”也不僅僅只是讓學(xué)生收看一次節(jié)目，這是一個(gè)貫穿始終、春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程。

　　何謂“生命教育”，其實(shí)學(xué)界對(duì)此并無(wú)定論。這一概念最早是由美國(guó)學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年提出的，從生命教育四十年的實(shí)踐歷程來(lái)看，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值。以此標(biāo)準(zhǔn)衡量，我們的教育就很難說(shuō)是合格的。比如說(shuō)，某個(gè)國(guó)家遭受了恐怖襲擊，我們并不認(rèn)為那是對(duì)生命的傷害，而是“因果報(bào)應(yīng)”；我們的大學(xué)生被稱為天之驕子，可潑熊、虐貓等駭人聽聞的事情，也曾經(jīng)發(fā)生在他們身上。這說(shuō)明我們的教育，在養(yǎng)成學(xué)生尊重生命、敬畏死亡等生命意識(shí)的過(guò)程中，庶幾是失敗的。

　　談到“生命教育”，無(wú)法回避的一個(gè)話題是“死亡”。必須正視的是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育對(duì)于死亡一類的“敏感”話題總是有意無(wú)意地回避，這讓學(xué)生很難培養(yǎng)正確的生命價(jià)值觀。死亡，本身也是“生命教育”的一次契機(jī)，我們卻往往比較喜歡美化犧牲，把死亡詩(shī)意化和意義化，而回避對(duì)死亡本身的認(rèn)知。這樣的教育，是難以真正提升孩子的生命意識(shí)、愛的意識(shí)的。

　　撒什么種子開什么花。一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)已經(jīng)成為世界上自殺率最高的國(guó)家之一，在15至34歲人群中，自殺更成為“第一殺手”。自殺已成為中國(guó)的重要公共衛(wèi)生問(wèn)題。追根溯源，這也與“生命教育”的缺失有關(guān)�，F(xiàn)實(shí)中一些孩子，有時(shí)候僅僅因成績(jī)不好、留級(jí)、怕父母責(zé)罵、同學(xué)取笑等原因而選擇輕生。這是我們的教育數(shù)十年來(lái)缺乏“生命教育”的結(jié)果。要扭轉(zhuǎn)這樣的局面，就當(dāng)從“生命教育”開始。

　　詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的是應(yīng)當(dāng)向人類傳送生命的氣息”。教育，不能僅僅成為學(xué)生獲取知識(shí)的工具，更應(yīng)該促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體生命的精神成長(zhǎng)，這是“生命教育”是使命，也是教育本身價(jià)值皈依的過(guò)程。(陳才)