隨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，已形成共識(shí)。但對(duì)于如何減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻各有各的看法。筆者從事中學(xué)教學(xué)工作 20余年，對(duì)教學(xué)內(nèi)部規(guī)律有所探究，認(rèn)為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先應(yīng)該從課堂教學(xué)抓起，實(shí)現(xiàn)由“時(shí)間型”向“效益型”的轉(zhuǎn)變，只要課堂教學(xué)效率提高了，就可以根治課上不足課下補(bǔ)的現(xiàn)象，真正減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　首先要做到內(nèi)容清，即教學(xué)內(nèi)容階段性清。要做到一堂一清，一課一清，不拖欠。實(shí)現(xiàn)“堂堂清”，授課教師必須做到以下幾點(diǎn)：講授前要對(duì)所講內(nèi)容做到了然于胸；講解要講明白，講透徹；練習(xí)要量足練熟；反饋矯正要及時(shí)準(zhǔn)確。同時(shí)，必須做到定標(biāo)、指導(dǎo)、訓(xùn)練、講評(píng)的同一性。課時(shí)目標(biāo)，要依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的認(rèn)知情況，定得明確、準(zhǔn)確；指導(dǎo)要在目標(biāo)的統(tǒng)率下，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。要少而精，在時(shí)間上以二三十分鐘最為適宜。訓(xùn)練是指課堂鞏固練習(xí)，要圍繞目標(biāo)精心設(shè)計(jì)題目，多少適宜，難易有度，以鞏固課時(shí)目標(biāo)為準(zhǔn)繩。講評(píng)是反饋矯正的過程，圍繞目標(biāo)講題目特點(diǎn)、評(píng)答卷情況。要堅(jiān)決反對(duì)那種目標(biāo)信手定、指導(dǎo)任意講、練習(xí)隨便設(shè)、講評(píng)毫無目的的散漫隨意現(xiàn)象。

　　其次要做到課型明。實(shí)現(xiàn)“堂堂清”，任課教師必須要有較高的課堂教學(xué)水平，能對(duì)不同課型的課堂教學(xué)具有較高的駕馭能力。眾所周知，課堂教學(xué)課型多種多樣，如新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、作文指導(dǎo)課、以及實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課等等。課型不同，教學(xué)方法也就不同，應(yīng)遵循不同的規(guī)律，執(zhí)行不同的標(biāo)準(zhǔn)。如講評(píng)課是練習(xí)或考試之后，教師對(duì)其分析、講解和點(diǎn)評(píng)的一種課型，是對(duì)檢查內(nèi)容出現(xiàn)的問題的矯正，是延伸了的具有特殊性的復(fù)習(xí)課。要避免三種情況：講評(píng)答非所問，講評(píng)答題不確切、不完整，講評(píng)解題不對(duì)路；要提高三種能力:審題能力、提高知識(shí)和技能的遷移能力，提高分析比較和綜合歸納能力。實(shí)踐已經(jīng)證明，只有因“課”施教，才能提高課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效率。

　　在多年的教學(xué)工作中，筆者認(rèn)識(shí)到，要具備較高的課堂教學(xué)水平，就必須練就扎實(shí)的基本功。練強(qiáng)內(nèi)功的途徑，一是學(xué)習(xí)，二是實(shí)踐。學(xué)教育教學(xué)理論，學(xué)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，特別要重視對(duì)學(xué)科教學(xué)雜志的學(xué)習(xí)，這種“短平快”式的學(xué)習(xí)，省時(shí)高效。多聽課，多評(píng)課、議課，在實(shí)踐中提高、豐富和發(fā)展，提高自身素質(zhì)，這樣減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，也就抓住了根本。(任念成)