后年高考又要大變身，這已經(jīng)是近十年來的第4次調整。細看4次調整的理由，促進“素質教育”是必定出現(xiàn)的關鍵詞。

　　鄙人很是納悶：難道費力氣修改考試方案，學生的素質就能提高？說實話，我有些不認同。

　　就拿前幾天本報報道的《“我不得不說的被勒索史”》，一名初三少年被同班同學勒索長達兩年之久，但怯弱的他竟一直忍氣吞聲，弄得自己心理陰影重重，“一進校門就想窒息”。嗚呼，真是哀其不幸怒其不爭。根據(jù)讀者的報料，此類事件絕對不鮮見�！坝職狻�，這個很基本的做人素質，在這些未來的社會建設者身上幾乎蕩然無存。

　　近年素質教育非常時髦，但多僅限于課外興趣班，徒然給很多小朋友增加了不少負擔。其實，所謂素質教育，鄙人認為，EQ方面包括勇氣、毅力、寬容等等一些做人的基本素養(yǎng)，而IQ方面則包括創(chuàng)造力、想象力、思辨力、學習能力等多種能力。素質教育，應該是教給學生這些素養(yǎng)和能力，讓他們得以安身立命、長遠發(fā)展。書本上要記憶的東西會過時，唯有不斷學習的能力，才能讓一個人跟上社會的腳步。

　　轉念又一想，當下的專家和老師，基本都是從應試教育模式下成長起來的。他們雖然將素質教育掛在嘴上，但對如何搞好這種全新的教育，確實沒有經(jīng)驗，也不知如何入手。就拿創(chuàng)造力的教育而言，首先老師就要有創(chuàng)造力，愿意花心思、動腦筋去啟發(fā)學生的思維，這可是一大難題啊。去哪里找這樣的老師？這樣的老師有多少？布置“發(fā)揮創(chuàng)造力的功課”與照著大綱課本按部就班地教書，哪個容易？答案不言而喻。

　　如此說來，難道我們就要放棄素質教育嗎？顯然不能，所以專家還是要多多想辦法，或向其他國家學習，或向歷史的某個階段學習。我想，總還是有辦法的。關鍵是不要老在應試教育上兜圈，多花精力把真正的素質教育落到實處。霍澤凱