廣州媒體昨日報道，全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新建議：教育部立即組織專家進行取消高中與高考文理分科的論證；文理分科降低了民族的整體素質(zhì)———高中文理分科是導致人才培養(yǎng)水平下降的一個很重要的原因，也導致了我國科學精神和人文情懷的分離。

　　文理分科的做法，最早是學習前蘇聯(lián)教育制度的產(chǎn)物。大學的校長、專家?guī)缀跎儆腥速澇晌睦矸挚啤！敖档兔褡逭�體素質(zhì)”、“削弱文科地位和水平”、“使應試教育變本加厲”、“人為割裂了科學精神與人文情懷”———文理分科的弊端是顯而易見的。但是，文理分科卻這么長期堅持搞下來了，這里面原因究竟何在？

　　在高考指揮棒的指揮下，學生們來不及關心“民族的整體素質(zhì)”、“科學精神與人文情懷”之類的宏大命題，能不能盡量少學一點東西，然后盡量多考一點分？才是眼下他們關心的焦點。正因為如此，學生和家長向來比較支持文理分科。文理分科當初“為國家培養(yǎng)急需專門人才”的意義早淡化殆盡，而演變?yōu)橐环N事實上的減輕學生負擔的舉措。因此，在應試教育模式里，文理分科得以長期堅持。

　　因此，取消文理分科的關鍵，實際上不在于讓學生學什么，而在于讓學生考什么。如果高考取消了文理分考，高校錄取取消了文理分錄，那么高中學習階段的文理分科，自然也就不復存在；相反，如果高考依然文理分考，對于“非考試課”，老師不會多教，學生也不會多學。

　　一方面，只要學習依然只是為了應付考試，而不是為了學成受益終身之用，那么取消文理分科將無異于增加學生的學習負擔；另一方面，如果文理分科始終被作為一種“減負”手段延續(xù)，無疑只會強化應試教育，“學以致用”將無從談起。這確實是一對矛盾，其中關鍵不在“學”而在“考”———唯有首先改革考試制度，取消文理分科才不至于要么徒有虛名、要么怨聲載道。(舒圣祥)