背景閱讀：范跑跑在北京再上崗 將公開(kāi)演講如何考上北大

　　因在汶川地震中扔下學(xué)生獨(dú)自逃生，被網(wǎng)民憤怒地稱為“范跑跑”的原北大歷史系畢業(yè)生范美忠，將正式受聘于北京某教育學(xué)校，擔(dān)任該校文科教研室主任，聘期為兩年。

　　范美忠所受到的懲罰不可謂不重，媒體和網(wǎng)民冠以其“范跑跑”式的道德譴責(zé)，原就職單位的斷然解約，都成為范美忠不可承受之重。再次被聘，意味著范美忠貧困潦倒的生活宣告結(jié)束，社會(huì)對(duì)“范跑跑”身份符號(hào)之外的“范美忠”，重新予以了貨真價(jià)實(shí)的“認(rèn)同”。

　　“范跑跑”身上的道德污點(diǎn)已無(wú)需再爭(zhēng)辯，但這并不就等同于可剝奪“范美忠”再次就業(yè)的資格。不錯(cuò)，范美忠的最可恨之處不在逃跑，而在于他竟然炫耀逃跑，洋洋得意。但捫心自問(wèn)，當(dāng)?shù)卣鹫嬲�襲來(lái)的時(shí)候，又有幾人能夠如同事后那樣與范美忠涇渭分明？半年后的范美忠，早已不再是那個(gè)對(duì)“惡”廉不知恥的“范跑跑”，而是一個(gè)被輿論和道德痛擊后的普通公民“范美忠”，他甚至還需為生存而奔波。在對(duì)“范跑跑”進(jìn)行過(guò)義正嚴(yán)詞的譴責(zé)后，我們已經(jīng)沒(méi)有理由再“浪費(fèi)”前北大歷史系高材生“范美忠”，而拒絕為他提供一個(gè)謀生的講臺(tái)。

　　可以指責(zé)“范跑跑”，而別浪費(fèi)范美忠，還因?yàn)榉睹乐沂且粋�(gè)充滿教育激情和有著獨(dú)特教育理念的人。在《中國(guó)青年報(bào)》的長(zhǎng)篇報(bào)道中就提到，范美忠心懷培育出“大師”的夢(mèng)想，在北大畢業(yè)后毅然選擇到中學(xué)去教書。范美忠在應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)框架內(nèi)，努力探尋著從重書本和知識(shí)到重能力和實(shí)踐的新型教育路徑。范美忠認(rèn)為自己的教育目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)一個(gè)好人，更是要培養(yǎng)一個(gè)有用的公民“好人”,并時(shí)時(shí)以這樣的教育理念約束自我。在當(dāng)前通行的教育模式下，范美忠的教學(xué)實(shí)踐難免碰壁，可也引來(lái)喝彩聲一片。如果不能再次給這樣有想法有激情的教育者一個(gè)講臺(tái)，未免不是一種損失。

　　因此，北京某教育學(xué)校聘請(qǐng)范美忠的行為讓人贊賞，不能排除該舉動(dòng)有借范美忠炒作之嫌，但它更蘊(yùn)涵著對(duì)“普通公民”和“教育者”范美忠的應(yīng)有認(rèn)同。其實(shí)對(duì)該學(xué)校來(lái)說(shuō)，聘請(qǐng)范美忠何嘗又不是“雙贏之舉”：身在輿論旋渦中的范美忠正處于為稻粱謀而不得的困境中，該學(xué)�？奢p松將其納入麾下；而對(duì)這樣的雪中送炭之舉，范美忠必將拼命工作以報(bào)知遇之恩。

　　短短半年之后，范美忠終于跨越過(guò)“范跑跑”的身份認(rèn)同重新走上講臺(tái)。這是一個(gè)耐人尋味的事件，標(biāo)志著我們開(kāi)始把“小人”“范跑跑”與“普通公民”、“教育者” 范美忠剝離開(kāi)來(lái)。從萬(wàn)人唾其面的“范跑跑”到再被欣然聘之的范美忠老師，其間的跨越蘊(yùn)涵著時(shí)間的力量，更彰顯出社會(huì)“可以指責(zé)‘范跑跑’，而別浪費(fèi)范美忠”的寬容、理性胸懷。(湖南 王聃)