海南省近日出臺(tái)的新辦法稱,中小學(xué)、中職教師論文發(fā)表不再作為教師評(píng)職稱的硬性條件。這一新辦法在教師群體中引起爭(zhēng)議,一些教師認(rèn)為論文確實(shí)能體現(xiàn)教師的教科研水平,應(yīng)該作為評(píng)選職稱的硬性條件;一些教師不贊同在評(píng)職稱時(shí)要求所有中小學(xué)教師、中職教師上交論文,更不贊同實(shí)行論文一票否決制。筆者認(rèn)同后一種觀點(diǎn)。
筆者身邊有這樣一位教師,他熱愛教育事業(yè),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,受到了眾多學(xué)生的喜愛,因?yàn)樘^專注于課堂教學(xué),無暇撰寫論文。直到去世,他依舊只有講師職稱。因此,他不僅待遇低,還在教師群體中被視為不合時(shí)宜、不求上進(jìn)的一員,甚至有人認(rèn)為他不務(wù)正業(yè)。據(jù)筆者了解,這種現(xiàn)象不是個(gè)例。
一直以來,有關(guān)部門在進(jìn)行人才評(píng)定時(shí)往往十分看重論文指標(biāo),尤其看重論文的數(shù)量,似乎只要能發(fā)表論文,發(fā)表的論文數(shù)量足夠多,便是才高八斗的名師。這樣一來,教師職稱評(píng)定捆綁上論文指標(biāo),似乎也就完全在理,無可非議了。
然而,寫論文、發(fā)論文被看作是教師的主業(yè),這又何嘗不是對(duì)教師本職工作的誤讀?現(xiàn)實(shí)中,在論文指標(biāo)的驅(qū)使下,發(fā)論文已然成了一些教師的第一要?jiǎng)?wù),教學(xué)反倒成了可有可無的副業(yè)。而人的精力畢竟有限,當(dāng)教師們把大量精力投入到論文的撰寫和發(fā)表,投入到迎合職稱評(píng)定的條條框框時(shí),教學(xué)的主業(yè)自然就被有意無意地忽略了。從這個(gè)角度來看,過于強(qiáng)調(diào)論文指標(biāo)不僅無益于教師做好教學(xué)本業(yè),反而起到了相反的作用。
在筆者看來,教師的本職還在于“傳道、授業(yè)、解惑”,尤其對(duì)中小學(xué)、中職教師來說,課上得怎么樣,學(xué)生的反響如何,這才是判斷一位教師是否稱職與優(yōu)秀的真正標(biāo)尺。論文寫得怎樣或是發(fā)表論文數(shù)量多少不應(yīng)成為評(píng)價(jià)教師的關(guān)鍵指標(biāo)。從這個(gè)角度來看,能夠?qū)懙靡皇趾谜撐模瑢?duì)于教師職業(yè)來說可以算得上是錦上添花。但是,把論文作為評(píng)價(jià)教師的硬性標(biāo)尺,卻并不合適,F(xiàn)實(shí)中,筆桿子好卻表達(dá)能力差,寫得出好論文卻教不出好課,肚里有貨卻說不出的現(xiàn)象,其實(shí)并不少見。同樣,講課精彩紛呈,“傳道、授業(yè)、解惑”樣樣在行,寫論文卻難于下筆的,也不是沒有。假如在職稱評(píng)定時(shí)非要以論文論英雄的話,就如同非要根據(jù)長(zhǎng)跑成績(jī)來選拔短跑選手一樣。所以,對(duì)中小學(xué)及中職教師來說,講好課是目標(biāo),寫好論文是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段之一。中小學(xué)、中職教師職稱評(píng)選實(shí)行論文一票否決,實(shí)際上是顛倒了目的與手段的關(guān)系,不利于教師實(shí)際教育教學(xué)能力和水平的提高。 ■吳江
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