對大學生來說，創(chuàng)業(yè)也是一種就業(yè)門道。有報道說，關于大學生創(chuàng)業(yè)的成功率，全世界平均水平是20%左右，中國則低于10%。這顯示，當前我國大學生創(chuàng)業(yè)者較少、成功率也較低。

　　除資金、項目、經(jīng)驗和觀念等制約因素外，大學生創(chuàng)業(yè)者較少還有一個重要原因，就是忽視了創(chuàng)業(yè)是一門實踐性很強的“社會課程”。目前，政府、學校等盡管制定了相應的扶持政策和激勵辦法，但在整體性、系統(tǒng)性、傳播有效率、知曉度上仍有所欠缺。因此，不妨在“實踐性”上下功夫，制定對策：

　　第一，增強創(chuàng)業(yè)指導機構的專業(yè)性。政府設立專門的指導和服務大學生創(chuàng)業(yè)臨時機構，使“想創(chuàng)業(yè)、找某某”也能像“有困難、找警察”一樣成為大學生創(chuàng)業(yè)群體中的流行語。采用“引進來”和“走出去”的方法，在高校中配備或培養(yǎng)具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和能力的專業(yè)教師隊伍。

　　第二，發(fā)揮大學校區(qū)和科技園區(qū)的優(yōu)勢，降低大學生創(chuàng)業(yè)的風險和成本，發(fā)掘大學生身邊“看得見、摸得著”的創(chuàng)業(yè)成功典型，提升大學生的創(chuàng)業(yè)信心。此外，當前很多大學生創(chuàng)業(yè)比賽的成果，往往只成為學生求職簡歷上的一筆亮點。如果類似的創(chuàng)業(yè)比賽與具體項目、資金掛鉤，會增強創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉的效果，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

　　第三，“高科技”與“草根型“項目并重，鼓勵引導大學生在校園服務、社區(qū)服務、信息服務等領域創(chuàng)業(yè)。科學把握大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的平衡點，引導大學生量力而行地理性創(chuàng)業(yè)。當大學生面臨資金、項目和經(jīng)驗困擾時，“草根型”的創(chuàng)業(yè)項目會有更強的生命力，這個領域的創(chuàng)業(yè)者也更能在差異化競爭中闖出一片天地。

　　第四，完善創(chuàng)業(yè)失敗的減震制度，如盡早研究大學生創(chuàng)業(yè)扶持和保障的長效機制，預先考慮大學生創(chuàng)業(yè)失敗后的諸多保障問題。