“不交作業，一次1元；說臟話，一次1元，30元包月……”新學期剛開始，網上出現一份“最牛班規”。記者調查發現，該班規出自重慶秀山一所學校。(2月19日重慶時報)

　　教育的重要功能在于教化，懲罰只能作為一種輔助手段，而一份“最牛班規”，無異于撩起了教育蒼白而乏力的面紗，讓人們看到了教育賴以生存的教育、說服、疏導等功能正在被弱化或喪失，取而代之的只是簡單的管理手段和惰性思維。

　　雖然試行一學期以來，只有一名學生觸犯“最牛班規”，其所付出的物質代價也只有區區兩元錢，但是，對這位孩子精神上的損害和人生所產生的影響以及給其它孩子心中所產生的陰影卻是一下子難以消除的。當一個學生從小就在罰款的環境中陶染，并對罰則運用得如此熟稔，人們不敢想象，經過數年、數十年之后，他們會以哪一種理念和怎樣的手段來管理社會和國家？而更為可怕的是，這種“最牛班規”竟然會受到教育專家的肯定。

　　應當承認，罰款無論多少，對學生來說都是一種身心傷害，筆者料想，哪怕是一名“款”級學生，也不會主動大方地掏出罰款的。因此，作為教育者，不妨換個角度來治理班級，管理學生，在實踐中更多地謀求富有“技術含量”的其它手段。

　　讓學生民主制定班規，從而達到自我約束的目的，這種表面上的放權和對被教育者權利的尊重，也見證了教育的窮途末路和教育者的黔驢技窮！從根本上講，這是教育者缺乏“以人為本”的教育理念和法治意識的體現。如今，一些教育者舍棄了對學生的尊重，只信奉“嚴格”與“約束”，而以經濟制裁為手段的“罰款教育 ”，更是違反了義務教育法、未成年人保護法等法規，侵犯了學生的合法權益。

　　“不是錘的敲擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日臻完美”，它啟示我們，作為教育者，要認識到教育是個復雜而系統的工程，對有缺點和問題的孩子，需要按照教育原理，投入足夠的時間、精力和耐心，對癥下藥，因材施教，而不是靠一勞永逸，罰款了事。

　　作者：葉傳龍