兒童教育的全部使命可以概括為12個(gè)字，那就是“發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童、發(fā)展兒童”。發(fā)現(xiàn)兒童是發(fā)現(xiàn)兒童的特點(diǎn)及其規(guī)律，解放兒童是打破對兒童的各種束縛，發(fā)展兒童是促進(jìn)兒童全面協(xié)調(diào)成長。這三大基本原則應(yīng)當(dāng)成為檢驗(yàn)和評價(jià)教育得失乃至成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，其危害在于它不僅無視兒童的特點(diǎn)、泯滅天性扭曲其發(fā)展，而且有可能從根本上摧毀下一代的創(chuàng)新能力，因此成為教育改革與發(fā)展的焦點(diǎn)問題之一。

　　中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，可能帶來“童年恐慌”。所謂“童年恐慌”，是指兒童因面臨巨大壓力而不能理解、不能承受所導(dǎo)致的一種較強(qiáng)烈較持久的焦慮心態(tài)。在兒童的日常生活中，與學(xué)習(xí)有關(guān)的壓力是他們面臨的最主要壓力，并呈逐漸增長的趨勢。巨大的學(xué)習(xí)壓力扭曲了兒童的學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)和人格發(fā)展，導(dǎo)致兒童認(rèn)知需要缺乏、競爭需要強(qiáng)烈、人際關(guān)系不良，使兒童失去快樂、童年過于短暫，甚至導(dǎo)致兒童厭學(xué)、厭惡生活，導(dǎo)致有些兒童采用極端手段來逃避壓力。我們將這一現(xiàn)象稱為“童年恐慌”，并認(rèn)為“童年恐慌” 的現(xiàn)象正在整個(gè)社會(huì)蔓延。

　　反思“童年恐慌”產(chǎn)生的原因，主要有三：

　　第一，父母過高的學(xué)歷期望和不當(dāng)?shù)慕逃�方式，是�?dǎo)致“童年恐慌”的一個(gè)直接原因。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，91.7%的父母希望孩子獲得大專以上學(xué)歷，其中54.9%以上的父母希望孩子讀到博士學(xué)位，但大學(xué)擴(kuò)招到今天，高校入學(xué)率也只在23%左右，能獲得博士學(xué)位的更是少之又少。

　　第二，教育評價(jià)指標(biāo)單一，學(xué)校過度追求升學(xué)率，是導(dǎo)致“童年恐慌”的重要原因。調(diào)查顯示，52.2%的兒童認(rèn)為學(xué)校把提高升學(xué)率排在最重要的位置，40.2%的小學(xué)六年級學(xué)生、60.9%的初三學(xué)生、73.9%的高三學(xué)生持這種看法。

　　第三，社會(huì)上扭曲的價(jià)值觀念和輿論導(dǎo)向，是導(dǎo)致“童年恐慌”的深層原因。社會(huì)普遍存在的一些浮躁心態(tài)和狹隘的成功標(biāo)準(zhǔn)給兒童帶來了負(fù)面影響，如媒體對高考“狀元”的熱捧和對十幾歲孩子考大學(xué)的宣揚(yáng)，都將追逐所謂“成功”的壓力直接對準(zhǔn)了兒童。

　　毫無疑問，減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是各級政府刻不容緩的重大職責(zé)，因?yàn)閷?shí)施義務(wù)教育和素質(zhì)教育的第一責(zé)任人是政府。為此，我對政府主抓教育工作具體提出以下建議：

　　第一，改變觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《教育法》、《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》，樹立科學(xué)的兒童觀、學(xué)習(xí)觀、成才觀和成功觀。運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生開闊視野、了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)自己的潛能優(yōu)勢，并通過豐富多彩的成功體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，逐步建立積極的自我概念。確立現(xiàn)代的成功觀，成功就是發(fā)展，成功就是選擇，成功就是和諧，確信人人可以成功，確信自己經(jīng)過努力是充滿希望的。

　　第二，改變考試制度，將“指揮棒”由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。特別是牽一發(fā)而動(dòng)全身的高考，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)“三個(gè)注重”：注重考查學(xué)生高中3年的一貫成績，注重考查其綜合素質(zhì)尤其是社會(huì)實(shí)踐能力，注重考查獨(dú)特優(yōu)勢和創(chuàng)新能力。同時(shí)做到“兩個(gè)擴(kuò)大”，擴(kuò)大高校自主并且多次招生的權(quán)力，擴(kuò)大考生自主并且多次選擇高校的權(quán)力。

　　第三，改變學(xué)校管理，用制度來切實(shí)推進(jìn)和保障素質(zhì)教育的實(shí)施。如嚴(yán)格限制考試次數(shù)，一個(gè)學(xué)期的每門功課考試，中學(xué)一般不超過4次，小學(xué)一般不超過2次。小學(xué)生每日只上半天知識課，另外半天參加各種興趣活動(dòng)和體育活動(dòng)。中學(xué)生每年要有一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及軍訓(xùn)活動(dòng)，列入學(xué)期課程。中小學(xué)校每年都要組織春游、秋游和夏令營活動(dòng)，同時(shí)倡導(dǎo)開展修學(xué)旅行等國內(nèi)外文化交流活動(dòng)。

　　第四，改變用人制度，打破唯高學(xué)歷是用的怪圈，為各類各級人才提供就業(yè)機(jī)會(huì)。重要措施之一是高度重視職業(yè)教育，加大各類專業(yè)的培訓(xùn)，大力推廣證書制度，使職業(yè)資格證書成為就業(yè)求職最重要的憑證。

　　改革可能遇到風(fēng)險(xiǎn)，不改革將孕育更大的風(fēng)險(xiǎn)。許多調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，今天中國的中小學(xué)生，年級越高想象力越低，原因是年級越高應(yīng)試傾向越嚴(yán)重，越束縛學(xué)生的創(chuàng)新精神。如此可怕的惡性循環(huán)如果不下決心打破，將成為我們民族未來的巨大隱患。面向未來，該是我們下最大決心的時(shí)候了！ -中國青少年研究中心 孫云曉