為將來當教師熱身

　　陳潔在剛開學時認為，選擇了做免費師范生，以后的路都被安排好了，“是模糊呈現的未來人生道路”。

　　“那種感覺現在淡漠了。”她現在覺得，“前面的路還是很寬的，現在想的更多的就是怎么樣做老師，要在基層從事兩年的教育。”

　　盡管高翔對未來有很多想法，但這個來自貴州的男孩曾經表示，雖然家里條件不好，但他并不是因為免費政策才報北師大的。最主要的是家鄉(xiāng)落后的教育刺激了他，他“只是想回去為家鄉(xiāng)做點貢獻”。

　　懷抱著這個理想，高翔已經開始了教師職業(yè)的熱身。

　　高翔參加了學校“農民之子”社團組織的支教活動。每隔一個星期，高翔都要和社團的其他成員一起組織活動。他們坐40分鐘的公交車，來到昌平一個農民工子弟學校，給學生們義務上課。

　　在用磚頭簡單壘起來的教室中，高翔給學生們講過英語，做過游戲，給他們講過奧運的知識，還教他們怎么去看書等等。“我們縣里的教室都比這里好。聽我們老師說，以后我們會去條件更惡劣的地方支教。”高翔認為自己有心理準備。

　　談起支教的感受，高翔說：“支教之后才覺得老師不好當。上課之前要備課，在講臺上邊講邊關注學生的反應，調動學生在整個課堂的氛圍，同時在黑板上寫板書。”

　　在平時的學習中，只要有關于教學的靈感，高翔就把它寫下來，他還打算把它們貼在床頭。“以后要當老師，這些問題離我們很近，也許我現在的看法，以后有可能忘記，所以把它記下來。”

　　在一個手掌般大小的筆記本上，記錄著高翔總結出的各種“教規(guī)”，他已經寫到了第十八條：“要勇于接受任何學生的挑戰(zhàn)。”

　　對于這第十八條“教規(guī)”，高翔解釋道：“怎么來調節(jié)課堂氣氛，如果面臨學生的質疑，該怎么回答，不是每個問題你都能回答上來，作為老師，只是懂的東西比學生多點。”

　　對于孔泉來說，他還沒有考慮那么多問題。但他也給自己出了道難題：挑戰(zhàn)自己的性格。孔泉坦然地承認，他的性格有些內向，這對今后做老師來說是大忌。當初他選擇考免費師范生，其中一個原因就是想改變自己內向的性格，“再就是我普通話說得不太標準”。孔泉還想在今后的學習中改掉青海口音，其實他現在的家鄉(xiāng)口音已經沒有剛開學時那么重了。

　　免費師范生優(yōu)勢何在

　　2007年，北京師范大學從提前批次直接錄取471名免費師范生。按照當年的招生計劃，還有600人在開學后進行內部調節(jié)，新生入學兩年內，學校根據學生自愿的原則，從非師范專業(yè)學生中擇優(yōu)選拔600人進入師范專業(yè)，成為免費教育師范生。

　　目前北京師范大學正在進行這項工作。學校領導曾經到教育技術學一班開會，動員他們轉成免費師范生，但是收效甚微，生命科學院目前還沒有轉為免費師范生的學生。

　　陳潔的班里轉來了兩名新疆維吾爾族學生，他們是讀完兩年預科后轉過來的。

　　“有些學生本身就不想當老師，可能是這個行業(yè)沒有受到真正的重視。”高翔激動地說，他曾經問過他的中學同學想不想當老師，他們說：“打死我都不當！”

　　高翔表示，他的同學當中，有很多還考慮到金錢和地位的因素。他們覺得當老師一輩子都不會有出路的。高翔經常聽到家鄉(xiāng)的老師抱怨好幾個月沒有拿到工資。“由于這種原因對教師失去信心的大有人在。”高翔現在對教師的認識也更加現實，但他說他已經做好了心理準備。

　　在陳潔看來，很多人從小到大不停地讀書，就有點兒厭學了，他們對學習的厭惡情緒導致了不想做老師。還有就是，“當教師是比較平淡的職業(yè)，現在社會發(fā)展太快了，大家喜歡比較熱門的職業(yè)。”

　　對于高翔和陳潔來說，至少是因為他們喜愛教師這個職業(yè)，才選擇了免費師范生。但他們并不認為，免費師范生的身份能給自己帶來什么優(yōu)勢。

　　免費師范生的就業(yè)帶有國家分配的性質。“我爸媽就覺得有這個優(yōu)勢。當時報考志愿的時候，他們分析報考這個有什么好處，這一點就被列入若干個好處之中。”陳潔說，她并沒有意識到就業(yè)壓力大的現實。

　　“我的性格就很適合去闖，對畢業(yè)分配不是很在意。”高翔稱，“北師大、華東師大出去的學生回我們那邊都很搶手，因為他們招不到好學校畢業(yè)生。我們家鄉(xiāng)在這里讀書的學生，更多的愿意去大城市工作。盡管大城市就業(yè)壓力大，但他們相信：一個好的老師在哪里都不會嫌多的。”(李夢娟）

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