四川汶川大地震內(nèi)容入選初中語文教材了！據(jù)近日《新聞晨報》報道，新學期開學在即，上海九年級新生將全面使用二期課改新教材，新教材將教會學生如何直面災難。報道稱，這一調(diào)整集中體現(xiàn)在該教材的第三單元“面對災難”上，其中收錄的4篇文章的內(nèi)容都是關于地震、戰(zhàn)爭、沉船等各種災難。在這一單元的“綜合學習”部分，引入了汶川大地震的有關材料，同時要求學生收集關于“汶川大地震”的公益廣告、表明自己的決心，為經(jīng)歷災難的人們送去一份關愛與信心。

　　教材編寫往往滯后于時代的發(fā)展，新近發(fā)生的重大事件和相關優(yōu)秀文章絕少能及時被編進教材中，因此學生往往看到的都是一些相對陳舊的早有歷史定評的文章。由于教材不同于一般的時文選集，所以人們也不大計較其時效性，對教材與時代之“隔”大多能表示理解。此次上海市一反常態(tài)，迅速地將3個多月前發(fā)生的汶川大地震的內(nèi)容編入新教材，將該內(nèi)容有機地融入災難教育之中，讓人眼睛一亮。

　　此舉突出了新教材之“新”，同時還打破了教材編寫的常例，讓人感到，原來語文教材也可以緊跟時代和形勢。當然，編寫者并非為了應景而故意標新立異，而是因為教育現(xiàn)狀決定了對學生進行災難教育有著迫切性。凡是熟悉語文教學的人都知道，很多語文教師在日常教學中是容易忽視生命教育的，通行的部編教材或省編教材也很少將重點內(nèi)容之一確定在生命教育和災難教育上。既然教材不要求將生命教育作為教學目標，教師何必自作聰明地給學生講授災難方面的內(nèi)容，也就樂得按既定的應試教育模式講完字詞句再講段落結構、寫作特點和中心思想。

　　若論中學各科教材與育人的關系之密切，除了思想品德課，就數(shù)語文了。但遺憾的是，語文教學并沒有很到位地擔當起其應有的育人之責，教材中大量旨在促進學生個性全面發(fā)展的人文性因素多被工具理性教學給遮蔽了。當今的中學語文教學，少有真善美的教學，少有生命教育和災難教育。一句話，少人文教育，多功利教育、應試教育。甚至可以說，當今中學生之所以自救急救知識如此稀缺、生命意識如此淡薄、人文精神這般缺乏，語文教學應該承擔相當一部分責任，這中間包括教材和教學兩方面。

　　上海市此番新教材的修訂最讓人期待的就是其導向意義，即扭轉(zhuǎn)當前中學語文教學愈演愈烈的應試傾向，由單純將語文當做應試課程來教提升到將之當做人文課程來教。我相信，編者絕不是因為有關敘述汶川大地震的材料文字優(yōu)美、適合于學生字詞句訓練和提高，而將其作為范文編入教材的，而是因為材料本身的真實性、鮮活性及教育意義，吸引了編者的目光。同樣，我也相信，教師在教這樣的內(nèi)容時，不會再將教學重點和目標鎖定在字詞句的教學上，而會有針對性地結合學生實際、從教材出發(fā)，聯(lián)系自己掌握的生命教育知識及有關汶川大地震的背景信息，呈現(xiàn)給學生一堂活生生的生命教育課。那是直達學生心靈的人文精神教育，關系到學生一生的成長，其價值遠非咬準幾個拼音和改正幾個病句所能比擬。 (王學進)