朱勇:這是研究生學(xué)位論文制度建設(shè)過程中一個非常重要的問題。我們原有的學(xué)位申請和答辯制度,在涉及對論文的評審方面,有兩個基本出發(fā)點:主體善意和客體服從。“主體善意”是指,我們推定,論文評審人對論文的評審,是純學(xué)術(shù)的,不會摻雜非學(xué)術(shù)原因;同時,評審人本身無學(xué)術(shù)瑕疵,其評審意見真實客觀反映被評審論文的實際狀況。“客體服從”則是指被評審論文的作者能夠接受評審者做出的評審意見和決定。

　　但是現(xiàn)在的情況在某些方面發(fā)生了一些變化�！爸黧w善意”的推定有時會受到挑戰(zhàn),“客體服從”的原則也經(jīng)常被沖破。在某些學(xué)位論文評審中,尤其是博士學(xué)位論文評審中,由于評審者本身的觀點、方法、學(xué)術(shù)關(guān)注點、知識結(jié)構(gòu)等方面的原因,會導(dǎo)致評審意見不當(dāng);而且,現(xiàn)在的學(xué)生們對專家評審,也不再是簡單的完全服從,而是有自己的思考:這樣的評審,合理性是什么?評審的實體標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué),評審的程序設(shè)計是否合法、合規(guī)。正是由于實體標(biāo)準(zhǔn)和程序設(shè)計兩方面的原因,某些學(xué)位申請人心存疑慮,認(rèn)為自己受到不公正對待。

　　因此,必須對學(xué)位論文答辯程序設(shè)置相應(yīng)的救濟措施。學(xué)位論文答辯主要經(jīng)歷四個階段:導(dǎo)師推薦,專家評審,答辯委員會答辯,學(xué)位委員會審定。要允許申請人在上述四階段每一階段中對于否定性結(jié)論申請救濟。允許有關(guān)機構(gòu)依據(jù)救濟程序,重新審議學(xué)位申請的階段性要求,并獨立做出新的決定。

　　記者:救濟制度具體怎樣實施，能夠從根本上消除偶然因素的影響嗎?

　　朱勇:救濟程序是這樣的,我們一般從研究生提交論文就開始檢查,原創(chuàng)性檢查專業(yè)小組在查出涉嫌抄襲、剽竊的論文后,將查驗結(jié)果提交答辯委員會。首先,申請人在答辯時,可就專業(yè)小組提出的查驗結(jié)果向答辯委員會解釋、陳述。其次,在院學(xué)位評定分委員會、答辯委員會做出關(guān)于學(xué)位論文抄襲、剽竊的認(rèn)定結(jié)論和處理意見后,申請人對于該認(rèn)定結(jié)論和處理意見有異議者,可以在7天內(nèi)向校學(xué)位評定委員會申請復(fù)議。我們成立了學(xué)術(shù)規(guī)范與復(fù)審委員會,研究和處理相關(guān)事宜,使檢查結(jié)果更加公正、準(zhǔn)確,保證學(xué)位申請人的合法權(quán)益。

　　增設(shè)救濟程序,并不能從根本上消除極端化情況下不公正結(jié)果的發(fā)生,包括導(dǎo)師、論文評審人、答辯委員會委員、學(xué)位評定委員會委員等在認(rèn)知上的缺陷或者非學(xué)術(shù)因素的干擾。救濟程序的設(shè)置,只是擴大公正結(jié)果產(chǎn)生的機率,更加接近研究生教育、培養(yǎng)的相對公正性。而且,救濟程序的增設(shè),畢竟讓當(dāng)事人能夠通過合法途徑提出自己對于前期結(jié)論的異議,為當(dāng)事人提供一次表達意見、提出抗辯的機會。通過一個新的機制重新審視被審查對象,應(yīng)該說仍然是以較小的成本獲取向公正性結(jié)論較大的一次再接近。

　　記者:我們知道,學(xué)位論文打假,其本意在于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。如何標(biāo)本兼治,全面提高研究生教育質(zhì)量?

　　朱勇:論文“打假”只是一個手段,目的是提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量,培養(yǎng)研究生“誠實信用”的基本素質(zhì)。從研究生入學(xué)考試、錄取,到研究生課程體系的設(shè)計和培養(yǎng)方案的確立,均以這兩項任務(wù)為目標(biāo)。法大經(jīng)過幾年對于研究生學(xué)位論文的原創(chuàng)性檢查,現(xiàn)在研究生在撰寫學(xué)位論文過程中已經(jīng)能夠自覺抵制抄襲、剽竊行為,學(xué)位論文的規(guī)范性、創(chuàng)新性及整體學(xué)術(shù)質(zhì)量也有明顯提高。完善的答辯規(guī)范體系,也能夠全面強化研究生的法律意識:保護自己的合法權(quán)益,尊重他人的合法權(quán)益。

　　此外,還有一點,我想強調(diào),實施嚴(yán)格的研究生學(xué)位論文質(zhì)量規(guī)范,要盡量將學(xué)位與畢業(yè)脫鉤,以減少未獲學(xué)位對于申請人在就業(yè)方面所面臨形勢的嚴(yán)重性。論文通不過,當(dāng)然是否定性評價。但是,在制度設(shè)計層面,應(yīng)該適當(dāng)減輕這一否定性評價后果的嚴(yán)重性。目前部分高校在研究生教育中,將能否獲取學(xué)位與能否畢業(yè)掛鉤,不能獲得學(xué)位的研究生一般也不能畢業(yè),直接影響其就業(yè)、走向社會。實際上,研究生的畢業(yè)與學(xué)位是兩個概念,前者主要表明其學(xué)習(xí)經(jīng)歷, 后者則主要表現(xiàn)其學(xué)術(shù)水平。盡管“畢業(yè)”在表明學(xué)習(xí)經(jīng)歷的同時,也表明理論素養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等水平,但與學(xué)位論文所反映的學(xué)術(shù)水平仍然是兩個概念。將學(xué)位與畢業(yè)脫鉤,既能維護學(xué)位的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求和嚴(yán)肅性,也能夠讓暫時未獲學(xué)位者、但符合畢業(yè)要求的研究生比較順利地走向社會,實際上也降低了實施嚴(yán)格的學(xué)位論文質(zhì)量制度的難度。

　　記者:研究生學(xué)位論文管理方面,您覺得高校在現(xiàn)有基礎(chǔ)上下一步該怎么做?

　　朱勇:我認(rèn)為高校在管理方面應(yīng)該強化依法治校，重點解決三個問題：第一,高等學(xué)校作為治理學(xué)校、管理學(xué)校的各項規(guī)章制度,必須符合國家法律和教育部等主管部門的行政規(guī)章。第二,高等學(xué)校應(yīng)建立涵蓋涉及學(xué)校管理各項主體內(nèi)容的規(guī)章體系,盡量減少學(xué)校治理中的隨意性、習(xí)慣性、例外性管理模式。第三,在嚴(yán)格管理的制度設(shè)計中,必須堅持以人為本的原則,首先必須確保各項當(dāng)事人的合法權(quán)益,這種“確�！�,既要體現(xiàn)在實體制度中,也要體現(xiàn)在程序設(shè)置中。正是基于這一考慮,我們將在研究生學(xué)位論文管理中,以提高論文質(zhì)量、提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo),全面完善管理制度與規(guī)范體系。我們希望通過我們的努力與實踐,做一個在推進研究生管理方面“依法治�！钡奶铰氛�。本報記者　李玉蘭