“我在學(xué)校時學(xué)的是計算機專業(yè)，那時候經(jīng)常參加各種計算機比賽，拿過的獎項都數(shù)不過來，后來就想自己既然有這方面特長，不如畢業(yè)后去創(chuàng)業(yè)吧。”回憶自己當初的選擇，已經(jīng)擁有一家IT公司的趙雷很慶幸自己當初的選擇。

　　“作為職業(yè)院校，我們原來更注重畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)，自從黨的十七大報告中提出，‘促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)’后，學(xué)校對創(chuàng)業(yè)開始重視，尤其對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念的教育認識得更加深刻。”湖北黃岡職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)處處長袁暢說。

　　中國青年報與騰訊教育合作發(fā)布的調(diào)查顯示，有89.2%的公眾選擇了支持職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，反對的聲音僅占2.6%，還有8.2%的人表示“不確定”。“我們學(xué)校對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是絕對支持的，并且鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。”新疆科信學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心主任張大偉表示。

　　據(jù)張大偉介紹，新疆科信學(xué)院創(chuàng)業(yè)的學(xué)生多出自計算機、報關(guān)、報檢等專業(yè)，學(xué)校為學(xué)生開辦了創(chuàng)業(yè)課程體系，分兩大類進行指導(dǎo)。一是政策法規(guī)類課程的指導(dǎo)，學(xué)校請當?shù)毓ど叹帧⒍悇?wù)局的工作人員到學(xué)校講創(chuàng)業(yè)前的準備工作和各項手續(xù)的辦理方法；二是創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類的課程，學(xué)校會出面請當?shù)乇容^知名的企業(yè)家到學(xué)校和學(xué)生面對面，請學(xué)校往屆畢業(yè)已經(jīng)創(chuàng)業(yè)比較成功的學(xué)生到學(xué)校進行講座，請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進行專業(yè)方面的指導(dǎo)。“除了課程體系的教育，學(xué)校還成立了創(chuàng)業(yè)小組，以學(xué)生為主體力量，老師為輔，通過學(xué)校的關(guān)系，讓學(xué)生去和企業(yè)聯(lián)系、談判，發(fā)覺一些可以操作的項目，讓學(xué)生實際操作，來增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐和經(jīng)驗。學(xué)校計算機系的學(xué)生就經(jīng)常接到一些項目。”

　　“要說哪個專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)最多，這個沒有統(tǒng)計，我認為專業(yè)對口不太可能做到，也不僅僅能讓學(xué)生針對專業(yè)去創(chuàng)業(yè)。我們學(xué)校是從整體上考慮，覺得可以把學(xué)生社團作為創(chuàng)業(yè)教育的窗口。學(xué)校有很多管理類的、藝術(shù)類的、技術(shù)類的社團，學(xué)生在團委指導(dǎo)下，接受各種創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)。學(xué)校還有個專門的創(chuàng)業(yè)社團叫創(chuàng)業(yè)先鋒社，由創(chuàng)新教研室的老師對這個社團的學(xué)生進行專門的指導(dǎo)。”陜西某高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心的謝老師說。他表示，學(xué)校派去指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的老師必定是技術(shù)專業(yè)過硬又具有相當熱情的老師，這些老師一般都具有教師資格和工程師資格的雙證資格，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生將來即使不創(chuàng)業(yè)，在工作能力方面也明顯技高一籌。

　　調(diào)查顯示，70.1%的人表示身邊有職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的例子，可見職業(yè)院校畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)之路的大有人在。畢業(yè)于西安思源職業(yè)學(xué)院的馬旭濤如今正在紡織品貿(mào)易行業(yè)創(chuàng)業(yè)，學(xué)市場營銷專業(yè)的他，覺得自己算是學(xué)有所用，他說：“我當時上學(xué)時就有創(chuàng)業(yè)的想法，因為家里也是做紡織品貿(mào)易的，平時學(xué)習(xí)之余，我就去實習(xí)。我們高職院校的學(xué)生，大多是高考本科落榜生，雖然在起步上我們落后了，但我們希望能用自己的努力來彌補。”

　　2006年從高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)后就開始創(chuàng)業(yè)的吳秦，一直在致力于打造一支創(chuàng)業(yè)團隊，因為他認為，具有合作精神的團隊，才能夠最大限度地發(fā)揮每個人的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。吳秦的創(chuàng)業(yè)項目是一家電腦工作室，他說：“我創(chuàng)業(yè)的念頭在上學(xué)時就已經(jīng)產(chǎn)生了。大二那年的暑假，我去一家大型公司實習(xí)，當時一起實習(xí)的有10多個人，他們都是本科生甚至研究生，就只有我一個專科生，可恰恰是我這個專科生經(jīng)常受到指導(dǎo)老師的表揚，這讓我找到了自信，我相信自己會成功。”

　　與普通高校畢業(yè)生相比，職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)是否有優(yōu)勢？“這還要看個人的能力和積累，與什么學(xué)歷關(guān)系不大。”一位參與調(diào)查的網(wǎng)友表示。調(diào)查也顯示，60.1%的人認為“關(guān)鍵看個人素質(zhì)”，32.6%的人認為“有優(yōu)勢”，僅有7.3%的人認為“處于劣勢”。

　　“職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，定位首先會比較低，一般是從事一些低成本的創(chuàng)業(yè)。另外，他們所學(xué)習(xí)的專業(yè)更加實用，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識，還有很多實踐的課程，并且實踐課程能達到三分之一，他們理論和實踐上的學(xué)習(xí)都比較充足。”張大偉認為。調(diào)查也顯示，關(guān)于職校生創(chuàng)業(yè)所具備的優(yōu)勢，43.5%的公眾認為他們有一技之長的優(yōu)勢，32.8%的人認為他們“實習(xí)接觸企業(yè)的機會多”，19.9%的人認為他們“創(chuàng)業(yè)欲望更強烈”。

　　“我非常認同職業(yè)院校畢業(yè)生具有比較強的創(chuàng)業(yè)欲望。職業(yè)院校的畢業(yè)生在校的壓力會比本科生更大，因為他們更想證明自己的能力。其實我更傾向于職業(yè)院校畢業(yè)生先就業(yè)，等經(jīng)驗積累到一定程度的時候再去創(chuàng)業(yè)，成功的幾率會更大一些。”新疆青年就業(yè)服務(wù)中心副主任熱合曼說。 (記者 陶濤)