“職業(yè)教育和普通教育只是不同類型的教育，高等職業(yè)教育也不是高等教育的一個(gè)層次，二者之間不應(yīng)該有什么高下之分”。盡管這一觀點(diǎn)目前已經(jīng)越來(lái)越被社會(huì)所接受，所認(rèn)同，然而目前全國(guó)統(tǒng)一高考的錄取排序，基本還是依循一本、二本、三本(含獨(dú)立院校)規(guī)則，輪到最后的才是高職。

　　可以理解的是，高考作為為高校選拔人才、維護(hù)社會(huì)公平的一項(xiàng)重要制度，涉及到千百萬(wàn)考生切身利益，改革必須穩(wěn)妥漸進(jìn)。事實(shí)上，高職院校開展單獨(dú)招生工作(簡(jiǎn)稱：?jiǎn)握?2005年已在北京、上海悄然起步了，今年已擴(kuò)展到河北、遼寧、江蘇、浙江、湖南、廣東、四川、新疆等省區(qū)，而且一些地方職業(yè)院校自己也主動(dòng)做了相關(guān)的改革探尋。

　　我們的社會(huì)已經(jīng)越來(lái)越多元化了，人才標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越多元化了。如果今天的高考仍然堅(jiān)持只用學(xué)術(shù)取向這一把尺子來(lái)衡量所有的考生，那么，對(duì)部分理論素質(zhì)稍弱而動(dòng)手能力較強(qiáng)的技能型人才的選拔則顯然是不公的，而且也不利于人力資源的開發(fā)和培養(yǎng)。

　　現(xiàn)在高職單招已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，試點(diǎn)學(xué)校根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)考試內(nèi)容和程序，在自主命題上突出考察綜合能力的運(yùn)用，在錄取過程中增加面試的測(cè)評(píng)權(quán)重、考生中學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、甚至還引進(jìn)了企業(yè)、行業(yè)的專家評(píng)價(jià)、心理測(cè)試等內(nèi)容，這種多角度的考察徹底擺脫了傳統(tǒng)的“以分?jǐn)?shù)論英雄”，一些在原有評(píng)價(jià)模式下學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生找到了自己的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心，選擇了適合自己發(fā)揮特長(zhǎng)的行業(yè)。而且，通過招生院校測(cè)試后，無(wú)需再參加高考就能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，減輕了考生的心理負(fù)擔(dān)。據(jù)悉，這項(xiàng)改革深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)校報(bào)名人數(shù)數(shù)倍于實(shí)際錄取的人數(shù)。

　　要想社會(huì)改變觀念，必須進(jìn)行制度創(chuàng)新。高職單招，可以說(shuō)是高考改革中一項(xiàng)有價(jià)值有意義的探索。 (謝湘)