國家政策利好，還需老百姓接受，才能讓更多學生心甘情愿上職校——

　　-編者按

　　溫家寶總理在今年年初召開的國家科技教育領導小組會上講話中特別強調，在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。要注意職業教育的規模、學科設置和社會需求相吻合，要研究具體的引導辦法，增強職業教育的吸引力，充分調動行業、企業、學校興辦職業教育的積極性。

　　由此可見，提高職業教育與社會需求的吻合度，增強職業教育的吸引力，是將國家大力發展職業教育的政策落到實處的關鍵所在。

　　從本期開始，我們將陸續刊登“如何增強職業教育吸引力”系列報道，以期引發讀者關注職業教育，歡迎廣大讀者就此話題展開討論，來稿請發送至郵箱：zcjy@edumail.com.cn；同時，讀者也可登錄中國教育新聞網“文慧茶館”參與此話題討論。

　　-本報記者 李丹

　　日前，教育部職業教育中心研究所舉辦了關于“如何增強職業教育吸引力”課題研討會，會上有專家給大家出示了一組數據，這組面向10萬名中小學生及其家長、老師的調查數據顯示：只有不到5%的家長期望自己的子女進入中高職學校學習；10.5%的學生自己愿意選擇到中高職學校就讀；在接受調查的人當中，真正到中職和高職就讀的學生分別只占0.3%和0.6%。

　　而與這組數據相對應的背景是，我國已把職業教育發展作為經濟與社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點：“十一五”期間，中央財政將拿出100億元用于加強職業教育基礎能力的建設；每年中央和地方財政還將拿出近180億元建立健全中職校的學生資助政策體系……可以說，目前我國的職業教育已迎來了一個最好的發展階段，但是，為什么還是有這么多人不買職業教育的“賬”呢？

　　電工老王為何不讓兒子讀中職——

　　社會地位和待遇不高

　　40 多歲的老王是上個世紀80年代電工專業的中職畢業生，憑借自己學到的專業技能，他很容易就考取了電工資格證，并順利地成為了北京某工地的電工。作為技術工種，老王每個月都能有幾千元的收入，比同工地里只能做小工的工友強多了。但是，當他上初三的兒子想分流到中職學校學焊工時，卻遭到了他強烈反對：“我就是砸鍋賣鐵，也不能讓你去讀中職！”這讓很多人不解，老王自己就是中職畢業生，掙的錢比自己的工友多，按說對中職應該有感情了，怎么還這么強烈地反對自己的兒子讀中職呢？

　　“可憐天下父母心！誰不希望自己的孩子一步一步往上走呢？但是他要是讀了中職，畢業后估計混到頭兒也就我這樣了！”說起反對兒子讀中職的理由，老王也是一臉無奈，雖說職校畢業生有一技之長，找工作時相對容易點，但是，他們中大多數人還是像他一樣從事一些社會地位不高的工作，不僅工資跟高學歷的人群沒法比，工作環境和勞動保障等方面也差了不少。

　　老王的話其實道出了很多反對孩子讀職校的家長的心聲，采訪中很多家長就表示，他們認為職業學校的學生大多是學習成績不好或是家庭貧困才去讀的，如果讓自己的孩子讀職校會有“低人一等”的感覺，而且職校畢業生大多工資低、福利差、工作不穩定，要不斷為他們的將來擔心。而此次研討會上提供的調查數據也顯示：在不愿意讓孩子到職校就讀的家長中，有36.6%的家長是顧慮孩子職校畢業后工資待遇和社會地位比較低。

　　高職生小李找到工作為何郁郁寡歡——

　　繼續深造有困難

　　小李是北京電子科技職業學院三年級的學生，學習數控機床專業的他，從去年就開始參加各種行業技能大賽，表現上佳。今年年初，他被亦莊經濟技術開發區內的一個合資企業相中，即將走上工作崗位的他，見到記者時，卻有點郁郁寡歡，沒有顯出找到工作的喜悅。

　　“ 我們這個單位實行的是級別制，工資、福利等都跟級別掛鉤，要想從初級工晉升到高級工，不僅技術要過硬，還要有相應的學歷和文憑。”小李告訴記者，他相信自己在技術方面的能力，只要給他時間學習和實踐，肯定會大有長進。但是，在學歷和文憑方面，他就有些心有余而力不足了，“從我內心來說，一直都很渴望能繼續學習深造，可是現實來看卻太難了，現在專升本考試也差不多是‘千軍萬馬過獨木橋’，在文化課方面，我們這些職高畢業生與那些普高畢業生們相比，差距還是蠻大的。”

　　確實，小李的困惑并非個別現象，采訪中很多學生和家長都表示，現在普教和職教不能溝通，“一次選擇定終身”，還有中高職的路一直不暢等問題，都成了他們在考慮是否就讀職校時的“攔路虎”。此次研討會上提供的調查數據也顯示：在不愿意讓孩子到職校就讀的家長中，有47.5%的家長認為，上了職校等于斷送了孩子進入高等學校深造的機會。

　　專家為改變職教“冷遇”支招——

　　須建立可持續發展體系

　　“要想從根本上提高我國職業教育的吸引力，就要建立讓職業教育及其學生、教師可持續發展的體系。”面對職業教育仍遭“冷遇”的現狀，參與此次“如何增強職業教育吸引力”課題研討會的專家和業內人士紛紛支招，達成共識。

　　“ 職業教育專業千變萬化，切忌‘一刀切’，比如數控技術，3個月就能學會，卻要學生花費3年的時間來學習，結果造成畢業生上崗快下崗也快，轉崗還慢，這就提醒職業院校在設置課程時，不只是面向一個專業，而是面向一個專業群，使學生學成之后在一個專業群里不僅可以轉崗，還可以晉升。”中國職業技術教育學會理事蔣乃平認為，首先社會各界都應轉變“重腦力輕體力、重經理輕工人”的傳統觀念，真正尊重勞動，重視勞動者，不僅使“勞心者治人”，“勞力者”也能“治人 ”；其次，職業教育者自身也應積極行動起來，通過調整專業課程設置、提升技術含金量等來加大職業教育的吸引力。

　　北京市電氣工程學校校長劉淑珍也認為，就教育外部而言，應制定公平的政策，讓職教畢業生從工資、社會保障、人才選拔等方面與其他人才享受同等待遇；而就教育內部而言，應建立“讓學生繼續學習的路”，使中高職銜接暢通，普高和職高“同等”，這樣才能讓老百姓認可“職業教育也是一條成才之路”。