主持人：

　　就是抄和不抄一個樣。

　　王錫鋅：

　　如果能通過的話是一個樣，而且這種抄和不抄一個樣，的確會讓很多的同學會有一種心理上的被剝奪感。

　　主持人：

　　您作為博士生的老師，我倒有一個問題問您，當您面對這些抄和不抄的論文的時候，您還看不出來嗎？

　　王錫鋅：

　　當然這里面我們首先要說到，如果學生論文比較少的時候，而且您投入的時間比較多的時候，在這兩個結合的情況下，應該說我們對一些論文會有一個基本的判斷，實際上，在這個時候我們的判斷是類似于這樣一套檢測系統。所以我有時候想，這樣一種所謂對高技術的引入，實際上有可能，首先是老師偷懶，如果針對學生論文來講，當然也會涉及到學生偷懶。但是現在我們碰到很多的問題，學生數量在不斷地增加，我看了一個數字，現在我們在校的高校學生，2007年的數字是2700萬。現在有的時候一個導師可能要指導很多的研究生，包括博士生。

　　主持人：

　　就您來說，論文看得過來嗎？

　　王錫鋅：

　　在我所在的學校，博士生規模控制是比較嚴格的，所以一般來說我指導的博士生，當然我會非常認真來看，但有時候我們碰到有各種各樣的學生論文都送到你這兒來評審，這時候的確時間的壓力是比較大。

　　主持人：

　　我之所以這么詳細地問您，是我希望從您這兒做出一個結論，如果教授把的關嚴的話，學生的抄襲會不會杜絕？

　　王錫鋅：

　　教授把關如果嚴的話，可以在很大程度上控制。

　　主持人：

　　那為什么不嚴？

　　王錫鋅：

　　這里的不嚴，我們必須承認，教授本身今天，也可以說面臨各種各樣環境的一種叫誘惑也好，叫壓力也好，他的確有這樣一些問題，我認為如果我們看到有大量的學生論文在造假的話，我們教授應該是要反思自己的責任，我覺得這個責任是不能推卸的，某種意義上，你可以說，包括我們短見中講的原罪，可能也在一定意義上具有存在的可能性。

　　但是另外一方面，把得嚴和不嚴，有時候會涉及到很多學術體制，這個環境的問題，比如說大家相互之間可能是論文作者，他的指導老師，可能相互之間大家是有千絲萬縷的聯系，都會有這樣一些情況，會干擾到這樣一個正常的評價和判斷。

　　主持人：

　　所以換句話說，當學生進入到大學之后，他學的不僅僅是知識，他還要學你這種體制，你這個論文，別人的論文是怎么寫的，教授是怎么看我的論文的，所以當他學會了之后，他也許不得不選擇這樣的一條道路。

　　王錫鋅：

　　其實我完全同意你的看法，學生在那里不僅僅是學書本，他在向這個環境學習，他在向這樣一種體制環境學習，相互之間也會學習。比如說他看到別人是作假論文，很快通過了，他就會問，我這樣辛辛苦苦寫，失去了其他機會劃不劃得來。

　　又比如說，假如他知道反正不管怎么寫，都可以通過其他一些關系，最后還能通過，這時候他也會去反思自己為什么要這么認真寫。所以我們看到，今天技術所解決的問題，其實到底還是人的問題。