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          原教育部新聞發(fā)言人王旭明:教育改革不是"瞎折騰"(3)
        2009年11月24日 09:40 來(lái)源:錢(qián)江晚報(bào) 發(fā)表評(píng)論  【字體:↑大 ↓小

          面對(duì)一些重大問(wèn)題的時(shí)候,我們有關(guān)官員能不能站出來(lái),維護(hù)教育的圣潔是一個(gè)本質(zhì)的問(wèn)題。比如汶川大地震當(dāng)中有個(gè)別老師提出來(lái),可以不顧學(xué)生的生命,自己能跑出來(lái)就行。據(jù)我了解,這樣的理論在發(fā)達(dá)國(guó)家,在美國(guó),在歐洲,在西方都是要受到普遍譴責(zé)的,但是在我們國(guó)家,不僅沒(méi)有受到應(yīng)有的譴責(zé),而且還請(qǐng)這位老師頻頻出鏡,得到相當(dāng)多的喝彩。比如貴州高中某一女老師,同時(shí)和她所教的兩個(gè)男學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系,這兩個(gè)男學(xué)生發(fā)生矛盾,其中一個(gè)就把另一個(gè)刺死了,這一個(gè)就關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄,而這個(gè)老師僅僅是“雙開(kāi)”,從此人間蒸發(fā)。有關(guān)教育部門(mén)對(duì)這些嚴(yán)重喪失師德的行為缺乏必要的譴責(zé),我認(rèn)為,在這些大是大非面前,教育官員不應(yīng)失語(yǔ)。

          勇于解決前進(jìn)中的問(wèn)題

          中國(guó)傳媒大學(xué)王永亮先生提出的傳媒精神很值得借鑒。他所說(shuō)的第一個(gè)精神就是史學(xué)家的求實(shí)精神。傳媒應(yīng)該在言論立場(chǎng)上追求客觀(guān)的原則,去掉抱有偏見(jiàn)、先入為主、斷章取義的做法,真誠(chéng)公開(kāi)地向公眾提供判斷與思考。

          第二個(gè)精神就是人文精神。教育傳播者的人文精神應(yīng)該包括高尚的情操、敏銳的觀(guān)察力,堅(jiān)守良知、維護(hù)正義,有理性、有激情,這就是我們所謂人文精神的內(nèi)涵。舉高考為例,每年高考教育傳播者都是一股腦兒去說(shuō)高考,誰(shuí)考了狀元,多少分,高考的時(shí)候怎么采取各種措施,怎么保護(hù)高考學(xué)生,反正每年的6至8月份是最熱鬧的,恰恰忽視了落榜生。

          第三個(gè)精神就是懷疑的精神。只有不斷懷疑,才能不斷接近真相,才能不斷接近真理。幾周前,我來(lái)杭州參加大學(xué)生村官座談會(huì),組織部的同志介紹經(jīng)驗(yàn),說(shuō)為了鼓勵(lì)大學(xué)生當(dāng)村官,研究生可以免考,我不認(rèn)同。如果研究生要當(dāng)村官,你有研究的能力不代表有當(dāng)村官的能力,你學(xué)歷高并不是干什么都行,這是很簡(jiǎn)單的道理。

          講了上面這些,無(wú)非是啟發(fā)人們科學(xué)理性地認(rèn)識(shí)中國(guó)教育的現(xiàn)狀,及時(shí)、有效、全面、準(zhǔn)確,當(dāng)然形象、生動(dòng)、具體地傳播中國(guó)教育更好。

          《人民日?qǐng)?bào)》原副總編輯周瑞金先生日前在《中國(guó)青年報(bào)》發(fā)表了一篇文章,題目是“勇于解決發(fā)展起來(lái)以后的問(wèn)題”,我誠(chéng)以為然。一句話(huà),我們中國(guó)教育發(fā)展了,發(fā)展以后面臨著很多的問(wèn)題,我們能不能去勇于解決,能不能重視發(fā)展以后的問(wèn)題,這是我們每一個(gè)人,特別是教育政策的制訂者和貫徹者都值得思考的;而能不能夠傳播發(fā)展起來(lái)的中國(guó)教育,特別是如何正視、解決前進(jìn)中的教育問(wèn)題是更多傳媒人永遠(yuǎn)的追求。

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        直隸巴人的原貼:
        我國(guó)實(shí)施高溫補(bǔ)貼政策已有年頭了,但是多地標(biāo)準(zhǔn)已數(shù)年未漲,高溫津貼落實(shí)遭遇尷尬。
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