培訓機構:現行教材也該改改了
有看過《小蛆蟲找媽媽》文圖的網友大呼過癮,覺得這大可寫進當代小學教材中,讓其成為一種新時代的教學內容。對此,羊城晚報記者聯系了培訓機構的相關負責人,了解校外教育工作者對《小蛆蟲找媽媽》的看法。
學大教育廣州分公司東風東校區總監趙治學認為,從生態學的角度來講,小蝌蚪和小蛆蟲都是自然界生物鏈中固有的組成部分,但有所區別的是,前者是益蟲,后者是四害之一;從改編的取材方向看來,讀者雖然能了解到蛆蟲的繁衍環境和生產過程,而無法體會語文學科本有的美化心靈的作用。這樣的文章,打破傳統的審美標準,卻與道德育人取向格格不入,不具備值得宣揚的教化功能。
廣州新東方學校泡泡少兒教育作文組主任魯瑛則認為,時代在進步,《小蛆蟲找媽媽》的出現是歷史的必然,但這篇仿寫文章并不能代表一種教學方法。“我們提倡用現代元素作為載體,不拘形式地給學生體驗創新式的學習過程。如國學詩文改編成流行歌曲,化學老師把化學式寫進歌謠……這樣的目的,為的就是改變枯燥僵化的教學方式,提高學生的學習興趣。但現代元素的運用,歸根到底還得以培養學生高尚的道德情操、健全的人格為目標。而《小蛆蟲找媽媽》的教育目的正缺失在此。”
當代小學生語文學習,一邊是沿用十年乃至數十年不變的經典教材,一邊是隨時代變化而思維方式日新月異的“新新學子”。在魯瑛看來,這并非是不可調和的矛盾。“語文教材這些年來經過多次的修改,教材內容和思想都有了很大程度的升華,課文也開始出現大量人文和科普內容,內容五花八門,趣味性增加不少。但由于學校普遍為大班教學,班上學生人數眾多,而課程時間又是固定不變,在固有的學習壓力之下通常無法將課本的優勢凸現出來。但教師只要善于運用情景教學,多運用多媒體教學并配套使用音視頻的互動,增加學生的課堂參與度,這樣的現代教學方式大多能收到不錯的教學效果。”
在談到傳統教材改革時,趙治學提出:“教材的改革,不僅僅是把內容改得有趣就能成功,也并非多增添幾個不同版本的教材就能完事。”“為倡議新時代下的教育意義,我國早已摒棄‘十數億人同讀一本書’的舊觀念,從早些年開始,國內就逐漸出現了人教版、沿海版等多種區域版式的教材版本,我國教材改革進入起步階段。但值得注意的是,新的教材版本,其內容編排還欠缺合理性,而地方特色也不顯著。”趙治學認為,我國的教材改革還有待完善。
網友歡迎:教育要敢于面對現實
《小蛆蟲找媽媽》的廣泛傳播,除了引發對教材改革的爭辯,還讓很多網友發出“人生的感嘆”。網友“大雄”認為:“《小蛆蟲找媽媽》不無深度———好人要活,壞人也要活;富人要活,窮人也要活;努力工作的人要生活,好吃懶做的人也要生活。這好比我們喜歡的可愛蝌蚪要生活,而讓人一聽就吃不下飯的蒼蠅也得生活。人們看問題往往帶上感情色彩,以情感判斷和價值取向來判斷事物。但我們有必要讓孩子知道,世界上的事物不是一切都是美好的,只有從多角度對孩子進行教化,才讓他們更接近于現實。”
有文學、文藝理論學歷背景的碩士研究生成英則給《小蛆蟲找媽媽》做了這樣一個定性:解構。成英表示,《小蝌蚪找媽媽》中的青蛙、蝌蚪、荷塘小景改編成了蒼蠅、廁所、糞水、蛔蟲,原著中那優美抒情的基調完全被置換掉。雖然改編后的故事情節和結構都照搬原作,但蒼蠅、蛆蟲的形象直接挑戰人們的接受忍耐度。當讀者閱讀故事后的反應是反感、惡心,則對文章可接受的障礙就自然形成,讀者不會繼續深入去感悟故事背后的韻味和哲思。于是,無厘頭惡搞的解構效果就達到了。
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