開篇語

　　《名師大講堂》旨在為年輕父母就熱點教育問題答疑解惑，讓年輕的父母不因淪為“孩奴”而迷茫，而是與孩子一起快樂生活，讓孩子健康成長。

　　名師大講堂第一期的話題，是本報報道的《10歲男孩圖書館看量子物理書》的延伸——“孩子比別人‘跑’得快，我該高興嗎”。主講人是杭州市天長小學高級教師、教育研究中心主任鄭玉珊，從事教學研究17年。

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　　沒上小學就做奧數(shù)了，上了小學會用“爆炸”方程式表達憤怒了

　　孩子起跑快，我們該高興嗎？

　　□通訊員 陳寅超 本報記者 楊影/文

　　通訊員 駱曉磊/攝

　　如今為孩子“制造超前”的社會氛圍遠比10多年前濃烈，從幼兒園階段便能識千字、懂數(shù)理、曉通史的孩子越來越多，一方面是家長“加油”，社會上的培訓機構也比比皆是。

　　有專家指出，此類孩子，未必是智商奇高的“天才兒童”，而是“特長兒童”，后者基于天分+后天培養(yǎng)而成才，這種孩子更為常見。由此引發(fā)的一個話題是，如果家有“特長孩子”，學校、家庭如何去發(fā)現(xiàn)他？如何來共同構建一個適應此類孩子均衡發(fā)展的空間？

　　我的孩子是“天才”還是“特長孩子”？符合“特長孩子”的標準有哪些？孩子有“特長”，家長、老師如何發(fā)現(xiàn)、拓展？特長孩子的弱點是什么？該不該為孩子“制造超前”？

　　鄭老師將一一為家長們解答。

　　特長孩子的7個特點

　　您的孩子有嗎？

　　講座一開始，鄭玉珊老師便說起了早報曾報道過的在拱墅區(qū)圖書館看量子物理書的男孩，“最令我震撼的是孩子爸爸的一句話：我的孩子不是天才�！焙⒆邮乔Р钊f別的，只有適合的教育才是最好的教育。

　　鄭玉珊老師認為，這個孩子是一個“特長孩子”。

　　加德納的“多元智能”理論認為每個人至少有七種智能，即：語言智能、數(shù)理空間智能、音樂智能、身體動覺智能、人際關系智能和自我認識智能。

　　“特長孩子”就是在語言、數(shù)理、體育、藝術、人際交往、組織管理、創(chuàng)造發(fā)明、科技創(chuàng)新等某一個方面或幾個方面有較強能力和表現(xiàn)的兒童。

　　(1) 這些孩子特別活躍，創(chuàng)造性思維特別明顯，求知欲特別強。好奇心強，學習興趣濃。

　　(2) 注意力持久，記憶力好。

　　(3) 善于觀察、想象力豐富。他們觀察物體較仔細，且愛提問題，他們還能大膽發(fā)揮想象力。

　　(4) 反應敏捷。

　　(5) 不怕困難。特長孩子一般都具有堅強的毅力和勇于探索的精神，他們不怕困難，在前進的道路中敢于掃除障礙。

　　(6) 性格略顯孤僻。一般在某一方面表現(xiàn)特別突出的孩子，不愿意和同齡孩子交往，他們的身心雖然還很稚嫩，但是在心底的某一點是相當?shù)某墒�，他們覺得和同齡孩子缺乏共同語言，因為年齡和心智的不吻合，所以導致傲慢情緒的滋生。

　　(7) 敏感。他們會感到自己與眾不同，常常把問題看得很嚴重，這就造成他們的壓抑和痛苦。

　　一遍遍重復學會的知識　這對孩子不人道

　　“我想套用中國科技大學少年班首屆畢業(yè)生、現(xiàn)任該校自動化系博導王永的話，“實際上讓一個孩子在學校一遍遍重復他已經(jīng)學會的知識，是非人道的�！编嵱裆赫f。

　　“特長孩子”因為在某些知識方面“跑在前面”，因此有上課不愿聽講，做作業(yè)不耐煩等毛病。有些孩子的特長表象并不明顯，甚至是他人眼里“頑皮、不守紀律”的反面典型，需要家長、學校老師“發(fā)現(xiàn)差異的慧眼”，適時去激發(fā)孩子的潛能。

　　十多年前，天長小學有位語文教師布置了作文，別的孩子都能開心完成，唯獨一個孩子如坐針氈，因為他愛畫畫不愛寫作文。

　　于是孩子對老師說，我能不能畫幅畫代替寫周記。老師說，可以。周一，孩子果真畫了畫來代替周記，而且畫得非常美。

　　老師于是與這個男生達成一種默契，允許他用畫來寫周記�！斑@個孩子非常快樂地度過了他的小學生涯，后來去了中國美院�！编嵗蠋熣f。

　　天長小學還曾有過一個言語智能上非常超前的女孩，“5年級就可以寫出非常非常有哲理的文章”。鄭玉珊說，語文老師做了一個在當年看來是非常震撼的決定，允許女孩每周有兩個下午去附近購書中心、圖書館看書，要求是交讀后感兩篇。女孩后來被哈佛大學免試入學。